初中語(yǔ)文有效閱讀策略探析

卯富斌

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，教師逐步加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，以多種方式探索和研究有效的語(yǔ)文閱讀策略。但從目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程看，課堂氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不明顯。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀課堂效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考、重視學(xué)生的真正需求。中學(xué)語(yǔ)文課堂有效閱讀有助于培養(yǎng)綜合性人才，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的總體把握， 是學(xué)生文化水平的總體表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以正確把握文章的核心內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。在多年的教學(xué)中，筆者在有效的教學(xué)理念下探索了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑，取得了一些成果，現(xiàn)總結(jié)如下，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀課程現(xiàn)狀

1.教師的教育觀念陳舊

許多語(yǔ)文教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量、專(zhuān)業(yè)的閱讀訓(xùn)練，然后， 進(jìn)行相應(yīng)的解答和總結(jié)，然而學(xué)生自身的閱讀能力及其閱讀思維能力的發(fā)展并沒(méi)有得到明顯的改善。而且，閱讀課的效果與新課程改革理念也相違背。

2.教師選擇的內(nèi)容有限

現(xiàn)階段，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有限，多是基于教科書(shū)的課文內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也就很難通過(guò)閱讀擴(kuò)大視野。同時(shí)，閱讀教學(xué)也受時(shí)空限制，閱讀內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐意義很小。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)新，教學(xué)模式單一或形式化。另外，很多教師都知道學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)興趣的重要性，但忽視了為學(xué)生營(yíng)造閱讀環(huán)境，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生間的差異，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不明顯的原因。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的閱讀策略

1.制定明確的閱讀目標(biāo)

在初中階段的學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄舊的教育觀念，明確指出閱讀課程的最終目的是提高學(xué)生的閱讀、思考和學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教材中，許多課文雖描寫(xiě)平淡， 但其中蘊(yùn)含著豐富的感情。中學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)有限，不能深刻理解文章中的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，明確閱讀目標(biāo)， 以此深入鉆研文章。

例如，朱自清的經(jīng)典散文《背影》，本文的語(yǔ)言平實(shí)， 沒(méi)有華麗的辭藻堆積，但文章描寫(xiě)細(xì)膩，是經(jīng)典作品。教學(xué)這篇文章時(shí)，教師必須抓住“背影”一詞，因?yàn)樵谖恼轮邢群笏拇沃攸c(diǎn)描寫(xiě)了父親的背影，所以要明確作者為什么要寫(xiě)“背影”。教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)，如“用兒子的視角描繪父親的愛(ài)，強(qiáng)調(diào)父親的背影”“背影與父親的愛(ài)有必然的聯(lián)系嗎”等。通過(guò)運(yùn)用新問(wèn)題活躍學(xué)生的感情和思維，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維意識(shí)， 提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了促進(jìn)初中課堂的有效閱讀，語(yǔ)文教師需要重視幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生在日常多進(jìn)行課外閱讀，教學(xué)生正確的閱讀方式，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

同時(shí)，老師可以定期在班級(jí)組織讀書(shū)交流會(huì)，讓所有的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的讀書(shū)感覺(jué)，通過(guò)這樣的讀書(shū)分享機(jī)會(huì)， 既能充分鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和進(jìn)步。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了要教給學(xué)生正確的閱讀方法， 讓學(xué)生按照正確的閱讀方法閱讀外，還應(yīng)積極地向課外展開(kāi)， 向?qū)W生推薦相關(guān)文章，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀。例如，在教了阿西莫夫的兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》后， 作者還發(fā)現(xiàn)了其他科幻小說(shuō)，如阿瑟·克拉克的《星》、阿西莫夫的《最后的問(wèn)題》、馬丁·艾米斯的《火星上的看守者》、雷·布萊德伯瑞的《細(xì)雨將至》。這些都是非常經(jīng)典的科幻作品。在反復(fù)閱讀同類(lèi)文章的過(guò)程中，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味科幻類(lèi)作品的特點(diǎn)，提高其認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)閱讀信息的篩選速度和篩選能力。此外，讀書(shū)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，指導(dǎo)他們將精彩的語(yǔ)言摘錄下來(lái)。教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的自制力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要前提。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生閱讀主導(dǎo)性的培養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)

隨著科技的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師在課堂教學(xué)前可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜索閱讀資料，豐富閱讀內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)中也可以利用多媒體技術(shù)，信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為初中語(yǔ)文課堂增添了不少光彩，使學(xué)生能夠直觀閱讀文章內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。

例如，在教《木蘭詩(shī)》的課程時(shí)，可以結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)備介紹花木蘭的時(shí)代背景，或者播放花木蘭的電影劇片段， 提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。又如，在教授《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等文章時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示中國(guó)著名的石拱橋、蘇州園林的具體構(gòu)建，讓遙遠(yuǎn)的事物形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對(duì)文章的閱讀理解大有幫助。錄像、音頻等能刺激學(xué)生的感覺(jué)，激發(fā)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的思維，與作者進(jìn)行心靈交流，加深學(xué)生對(duì)文章的深刻理解。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，幫助他們降低閱讀難度，提升閱讀效率。

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要求教師能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身教育過(guò)程中的有效發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)全面的綜合型人才。

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貴州省威寧縣羊街第二中學(xué)