初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透方式

賈順萍

【摘要】在初中階段，教師要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開展傳統(tǒng)文化教育，本文結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際，探索了在語文課堂巧妙的滲透傳統(tǒng)文化的途徑，希望分析能進(jìn)一步加強(qiáng)初中語文教學(xué)實(shí)踐水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言

總之，隨著新時期發(fā)展，為了進(jìn)一步制定更加完善的初中語文教學(xué)方案，教師要重視結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，科學(xué)的開展傳統(tǒng)文化滲透研究，從而加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識，進(jìn)一步為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，希望通過實(shí)踐研究，能進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)文化對語文學(xué)習(xí)的重要意義

我國具有悠久的傳統(tǒng)歷史文化，對于幾千年的歷史傳承形成了更加牢固的思想精髓，在對這些文化思想進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化所帶來的對于價值觀、人生觀、世界觀的影響。針對初中語文教學(xué)，教師要依據(jù)傳統(tǒng)文化的基本知識，對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，并在以后的成長過程中擁有更堅實(shí)的文化基礎(chǔ)。

教師以傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高。在對傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解過程中，要尊重已有的文化歷史，對具體的文化內(nèi)容詳細(xì)解釋并發(fā)揮其光芒的同時，使學(xué)生明白優(yōu)秀文化的歷史價值。按照人格素養(yǎng)的理念使學(xué)生知曉我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更多的學(xué)生需要在物質(zhì)條件滿足的前提下獲得更多的精神支持，以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為榮，并在歷史長河中對這些寶貴財富進(jìn)行弘揚(yáng)。

2初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

2.1挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容深度，滲透傳統(tǒng)文化

隨著教育部門對素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)程度的不斷提高，語文教師要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，以確保培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。按照目前的課本教學(xué)需求，教師要對教材進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生掌握書本知識的同時能夠更好的規(guī)劃自由學(xué)習(xí)方向，并逐步了解我國經(jīng)典的文化思想，從而這種具有魅力的傳統(tǒng)文化更感興趣。教師以教材為基礎(chǔ)，在對基本知識進(jìn)行延展的過程中，要深度發(fā)掘不同文化具有的歷史價值和教育意義，使語文教學(xué)課堂不單純是一個點(diǎn)知識講解，而是在此基礎(chǔ)上形成一個系統(tǒng)。學(xué)生與教師之間能夠更好的進(jìn)行文化的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在語文課堂上學(xué)習(xí)更有價值的傳統(tǒng)文化知識。

比如：教師在講解《假如給我三天光明》這部分知識時， 教師要先讓學(xué)生了解作者在寫這篇文章時的歷史背景，然后鼓勵學(xué)生積極主動的完成相關(guān)文學(xué)資料查詢?nèi)蝿?wù)。由于作者撰寫的是勵志文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要對我國傳統(tǒng)文化中勵志思想進(jìn)行思考，并在教師的引導(dǎo)下主動對深層次歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了作者在失聰和失明的情況下依然對生活充滿希望，對生活具有積極樂觀的心態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言是一種極佳的鼓勵方式。學(xué)生在了解這種精神以后，繼續(xù)學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化中不屈不撓的拼搏精神時，會更有學(xué)習(xí)的斗志和意愿，并能夠?qū)鹘y(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。在學(xué)習(xí)司馬遷《史記》的故事時，雖然作者飽受牢獄之災(zāi)，身心俱疲，但依然不放棄自己的理想和信念， 完成了曠世奇作的過程中，思想經(jīng)歷了不斷的升華，最終成就了這篇有深度的文章。教師要更好的展現(xiàn)這種具有勵志意義的傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生充實(shí)精神世界，使學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有更高的學(xué)習(xí)意愿，以展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果和傳統(tǒng)文化的教育價值。

2.2豐富教學(xué)形式，開展多樣課外活動

講解課本知識時，教師要同步對學(xué)生的課外活動和學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，使學(xué)生在課余時間能有更多接觸傳統(tǒng)文化知識的渠道和機(jī)會。針對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師以課外活動的方式進(jìn)行講解，一方面可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，對我國的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行詳細(xì)分析，并將這種豐富多彩的文化知識進(jìn)行更真實(shí)的比對，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師也可以舉辦以傳統(tǒng)文化和節(jié)日為主題的活動，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)不同的文化知識，才能更扎實(shí)且深入的理解這些文化的傳承意義。另一方面，教師將學(xué)生分成不同的興趣小組，按照學(xué)生的興趣要求教師進(jìn)行相應(yīng)文化知識的引導(dǎo)，學(xué)生在興趣的推動下能夠更好的對特定文化主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的成員在積極分享關(guān)于不同作品的讀后感的過程中，通過討論的方式更深入了解不同文化的意義和價值，討論的過程中會遇到許多問題，學(xué)生可以將這些問題在班級上與老師進(jìn)行討論，同時給出自己關(guān)于這些問題的理解和看法。教師讓多個小組以競賽的方式進(jìn)行文化知識交流，相互增進(jìn)文化知識的同時，使課堂氛圍更加活躍。教師也可以適當(dāng)組織詩朗誦、朗讀者等比賽活動，多種多樣的文化活動是對我國傳統(tǒng)文化良好傳承的有效方法，并能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識有更強(qiáng)的認(rèn)同感，同時深深的被這種優(yōu)秀的文化魅力所吸引。

2.3發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受度教師以課堂為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行良好的知識引導(dǎo)，按照科學(xué)的教育方法開展教育流程，給予學(xué)生更多的探索和研究機(jī)會。教師為學(xué)生講解語文知識基礎(chǔ)概念，然后以此為前提使學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，并讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會。教師針對不同層次的文化知識進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生既存在敬畏心又能夠崇拜這些知識的創(chuàng)造者，才能更扎實(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生要構(gòu)建扎實(shí)的知識框架，才能對教師產(chǎn)生欽佩感，并在其引導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。比如：教師在講解《陋室銘》時，學(xué)生首先需要分析古人的世界觀，然后通過自我比對的方式思考古人對未來的世界和人生看法，之后對作者的創(chuàng)作背景和寫作意圖進(jìn)行分析，最終獲得認(rèn)同感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對這篇文章做深層次的剖析和理解，準(zhǔn)確了解古人當(dāng)時所承載的思想，從而更扎實(shí)的掌握傳統(tǒng)文化的精髓。以文章為基礎(chǔ)進(jìn)行知識拓展，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的最有效途徑。

結(jié)束語：

總之，通過開展傳統(tǒng)文化滲透研究，總結(jié)了提高初中語文教學(xué)有效性的途徑，希望分析能加強(qiáng)初中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透水平，從而全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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