基于信息技術構建小學英語高效課堂的路徑探索

鐘春華

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展與進步，信息技術在發(fā)展的過程中不斷地推動了我國社會經濟的進步，同時也推動了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在信息化時代下，對于我國小學英語教學來講，仍然存在著許多的弊端。因此，本文主要探討如何運用信息技術來構建小學英語的高效課堂。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;高效課堂;教學方法

英語是現(xiàn)如今世界上的一門通用語言。對于小學生來講， 英語是一種新型的交流方式，在生活中接觸較少，以至于許多學生學習英語較為困難。并且，由于小學生深受我國本土環(huán)境中漢語的影響，無法在日常生活中進行英語交流，導致其在學習過程中逐漸失去對英語這門學科的學習興趣。因此， 教師應當針對學生的實際學習現(xiàn)狀進行教學，在信息技術的支持下制定有策略的教學方案，構建小學英語教學的高效課堂，使小學生能夠通過教師的教學不斷提高自身的英語綜合素質。

一、現(xiàn)如今小學英語教學中存在的弊端

對于現(xiàn)如今的小學英語教學來講，由于小學生的實際年紀較小，其思想發(fā)育并不夠成熟，并且，英語這門學科需要學習音標單詞等，致使在小學生學習過后，無法更加有效的應用到實際生活中與他人進行交流 [1]。由于上述因素，總會導致學生對學習英語失去學習興趣。這對于現(xiàn)如今的小學英語教學來講，有著多方面的弊端：

（一）深受傳統(tǒng)教育的影響

現(xiàn)如今的部分小學英語教師在教育的過程中深受傳統(tǒng)應試教育的影響，以至于將成績作為衡量學生學習能力如何的唯一標準，然后在實際小學英語的教學過程中，忽視了培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的能力。這樣的應試教學理念不僅不符合如今新式教學觀念的要求，而且極度影響小學英語教師在實際進行授課過程中的教學效率。教師在進行授課時往往采用傳統(tǒng)的授課方式，按照課堂設計一步一步進行，而沒有考慮學生對于課堂教學進度的接受程度。并且，在小學四年級的英語教學過程中，許多教師總是讓學生背單詞、背短文等等，沒有運用更多的時間讓同學們去感受英語這門學科的魅力。雖說如此教學能夠提升學生的成績，但是沒有使學生學會如何運用英語，這樣的教學便失去了英語教學的意義。

（二）忽視學生的主體地位

通過對現(xiàn)如今的小學英語課堂教學實際教學情況進行分析，大部分的英語教師在實際進行教學的過程中，仍然是在自身教學觀念下進行教學，忽視了學生在教學過程中的主體地位，使同學們在學習時往往處于被動的接受狀態(tài)。教師在這樣長期進行教學過后，便會發(fā)現(xiàn)學生將會更趨向于被動學習而不主動學習，逐漸地失去了自主學習的能力。對于英語這門學科來講，如若學生在學習過程中單純的依靠教師，長此以往，不僅無法跟上教師的教學進度，而且無法自主提高自身的英語綜合素質 [2]。

二、運用信息技術構建小學英語高效課堂

（一）運用信息技術，創(chuàng)設教學情境

對于現(xiàn)如今的小學英語教學來講，教師應當合理地摒棄傳統(tǒng)教學所產生的弊端，運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，提高小學英語教學的效果。并且，創(chuàng)設符合英語學習的教學情景，能夠有效改善學生的學習心態(tài)。英語是一門交流語言， 一個良好的英語練習環(huán)境能夠潛移默化地提高學生學習英語的學習興趣，并且能夠有效地提高學生的英語口語交際能力， 從而提高其英語的綜合素質 [3]。

例如 ： 在人教版 PEP 小學四年級“My friends” 進行教學時，教師應當明確課堂的教學重點——掌握互相介紹，使同學們能夠通過本節(jié)課的學習，能夠表述“I have a friend...”的介紹內容。對于這樣的教學來講，教師可以合理的采用信息技術多媒體進行教學，在運用多媒體進行教學時，教師可以在多媒體屏幕上運用抽獎方式選擇一個同學的圖片，并在課堂上進行提問，讓同學們來介紹他。這樣進行教學，不僅能夠讓同學們覺得多媒體抽獎方式的趣味性，還能夠使同學們在互相介紹的過程中，模擬出英語交流的實際教學情境，提高學生的英語口語能力、聽力以及語言表達能力等等。

（二）運用信息技術，使學生成為主體

由于教師受到應試教育的影響而導致其在教學的過程中，忽視了學生的主體地位。對于這種現(xiàn)象來說，作為一名小學四年級的英語教師，應當合理的采用信息技術來提高教學質量，以學生為主體進行小學英語教學。

例如：在人教版PEP 小學四年級“My schoolbag”教學時， 本單元主要為了讓學生了解“what's in your schoolbag？”因此， 教師在教學的過程中，可以運用多媒體信息技術，播放一些同學上學片段，以及同學之間進行交流的片段。隨后在多媒體上打開相應的書包圖片，在此時教師進行提問“what's in the schoolbag？”然后讓同學們舉手回答。如此，教師便能夠有效的調動學生學習過程中的積極性，使學生成為課堂的主體。

結束語：

綜上所述，如若教師想要提高其自身的英語教學效率， 應當合理的摒棄傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端，結合信息技術的優(yōu)勢進行教學。運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣的同時， 合理采用信息技術進行小學英語教學。使同學們能夠更加積極的參與到英語課堂的學習過程中來，使其能夠更好的了解并掌握相關的英語知識，從而提高小學英語實際的教學質量。

參考文獻：

[1]李永財 . 運用現(xiàn)代化信息技術，構建小學語文高效課堂 [J]. 課程教育研究 ，2020（45）：27+29.

[2]肖冉 . 基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構建研究[J]. 求知導刊 ，2020（41）：25-26.

[3]丁明蘭 . 如何利用現(xiàn)代信息技術構建初中英語教學高效課堂 [J]. 中學生英語 ，2020（36）：136.

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