在高中語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生作文能力

謝厚玉

【摘要】提高寫作能力對高中生語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。它不僅能使學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想意愿，而且能與周圍人更有效地溝通，有效地鍛煉其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。作為高中語文教師，在高中語文課堂的展示教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，必須以新的教學(xué)模式，將互動(dòng)展示等恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到介紹審查等教學(xué)過程中，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛力。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學(xué);“20”課堂

“20”課堂教學(xué)模式是將課程分為 20 分鐘的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和 20 分鐘的師生交流學(xué)習(xí)兩部分，通過引用、展示、探索、評價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)來表現(xiàn)。這種新穎的創(chuàng)作教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能讓他們在文章中最大限度地感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。在此，經(jīng)過多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者以展覽的一環(huán)為例，談?wù)勅绾卫没?dòng)展覽提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和綜合語文能力。

一、明確寫作主題，提高學(xué)生的語言能力

寫作主題的明確性對順利實(shí)施寫作活動(dòng)具有極其重要的作用，在明確寫作主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開展合乎題意的創(chuàng)作。那么，如何在高中語文教學(xué)中讓學(xué)生明確寫作主題， 提高學(xué)生的語言組織與歸納能力呢？在此，筆者僅從以下幾點(diǎn)來談自己的理解。

舉個(gè)例子，我們可以看看以下文章：

英國前首相勞合喬治有把后門緊緊關(guān)上的習(xí)慣。有一天， 喬治和朋友在院子里散步，每次經(jīng)過門，喬治總是關(guān)門。“我需要把這些門關(guān)上嗎？”朋友很無聊?！芭叮?dāng)然需要。” 喬治微笑著說：“關(guān)我身后的門。我知道這是該做的。在關(guān)門的時(shí)候，把過去的一切都留在后面，無論是好成績還是懊悔的失誤，然后才能重新開始。”朋友聽了，陷入了沉思。喬治以這種精神一步一步走向成功，上升到英國首相的地位。

根據(jù)這份資料做題目的時(shí)候，請讓學(xué)生認(rèn)真考慮下面的問題：后門在資料中是什么意思？喬治為什么總要關(guān)后門呢？這種行為有什么深刻的意義呢？這份資料有什么樣的選擇呢？……在學(xué)生進(jìn)行了短暫的交流與討論之后，筆者希望他們表達(dá)自己的理解。此時(shí)，筆者看到學(xué)生舉手說“后門” 在材料中指向過去的生活，而“關(guān)上后門”意味著忘記屈辱和榮耀，開始新的生活。在討論創(chuàng)作主題的過程中，學(xué)生異常活躍。有學(xué)生說：“只要卸下重?fù)?dān)就能輕松地參加比賽， 創(chuàng)造出輝煌的成績?！薄叭瞬荒艹撩杂谶^去的歲月。不然的話，只會失去眼前的景色?！?/p>

經(jīng)過這樣的指導(dǎo)和討論，我們不僅能使學(xué)生熟練科學(xué)審查問題的方式，還能在相互交流和討論中有效地拓展寫作思維，在創(chuàng)作中更好地強(qiáng)調(diào)主題。這樣，他們在寫作過程中就能更科學(xué)地規(guī)范創(chuàng)作語言，實(shí)現(xiàn)更好的自我表達(dá)。

二、結(jié)合敘例科學(xué)，提高學(xué)生的邏輯能力

邏輯思維能力是學(xué)生在語文寫作過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃布局的重要保障。它不僅使學(xué)生在文章中創(chuàng)意、感情、意志等表達(dá)得更加整齊，而且在他們敘事科學(xué)結(jié)合的過程中實(shí)現(xiàn)了更加吸引人的表達(dá)，在同時(shí)具有理性、感性的創(chuàng)作中也能獲得快樂的感覺體驗(yàn)。

那么，如何在例證科學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的邏輯能力呢？ 讓我們來看看以下兩個(gè)部分：

第 1 段：創(chuàng)新可以把傳統(tǒng)文化納入大眾視野。故宮院長知道文物不能市場化，但文化可以成為產(chǎn)業(yè)。在故宮舉辦展覽會、開咖啡店，領(lǐng)導(dǎo)故宮的革新，使 600 年的故宮充滿活力。因此，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與大眾的對話，使大眾更好地了解了傳統(tǒng)文化。

第 2 段：傳統(tǒng)也成為時(shí)尚的新風(fēng)。以前故宮是一個(gè)有近600 年歷史的“超古董”，現(xiàn)在故宮以“年輕”的形象出現(xiàn)， 創(chuàng)作文藝，出演綜藝，完美融合新文化的基礎(chǔ)和時(shí)尚潮流，使這個(gè)“歷史古董”成為“新晉網(wǎng)紅”。出版的文創(chuàng)產(chǎn)品， 成為年輕人“格調(diào)”的代名詞，修復(fù)后的故宮文物以數(shù)字化的形式出現(xiàn)在人們面前，接觸到大眾。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使傳統(tǒng)文化再次成為時(shí)尚的新風(fēng)，舊文明也賦予了新的活力，進(jìn)入了大眾的視野。在將兩個(gè)片段進(jìn)行比較并呈現(xiàn)在學(xué)生面前后， 我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這兩種資料，看看哪一種實(shí)現(xiàn)了敘例與科學(xué)的結(jié)合。在分析資料的過程中，可以提醒用戶注意敘述事例與論點(diǎn)的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)論點(diǎn)留下論據(jù)事例， 在加工的同時(shí)放棄與論點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，片段 2 明顯優(yōu)于片段 1，不僅明確了“中國傳統(tǒng)文化通過時(shí)尚載體煥發(fā)新生”的主題，還明確了“傳統(tǒng)”“時(shí)尚”“歷史古董”“新晉網(wǎng)紅”等關(guān)鍵詞。受此影響，學(xué)生將開展更全面的理解和更科學(xué)的計(jì)劃。

三、尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生鑒賞能力

“20”課程模式概念表明學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮了主觀意志。這對學(xué)生深刻欣賞文學(xué)作品，提高自己的文化基礎(chǔ)和書面表達(dá)能力具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂上可以借鑒、分析和探索一些古典作品，包括名家名作和學(xué)生優(yōu)秀作文。例如，在《祝?！分?，魯迅利用非常精彩的外表描寫、心理描寫、語言描寫等，創(chuàng)造了勤奮、善良、樸素、頑強(qiáng)、迷信的祥林嫂這樣生動(dòng)的人物形象。在深入分析人物形象的過程中，學(xué)生不僅能更深入地理解語言表達(dá)能力、文章內(nèi)容、文章主題，還能在此過程中積累很多創(chuàng)作手法、文章技巧等。如果教師能夠?qū)㈣b賞、分析的結(jié)果恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到寫作過程中，學(xué)生的寫作能力將在這個(gè)過程中得到更好的提高。

在這一環(huán)節(jié)，不僅要積極指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高，教師也要注重提高課堂訓(xùn)練的引進(jìn)，在寫作教學(xué)中有效提高學(xué)生的理解能力。為了培訓(xùn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納能力等， 筆者特意將一系列模仿訓(xùn)練引入了寫作教學(xué)。

例如，看一下模仿練習(xí)。

把時(shí)尚要素應(yīng)用于傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新的是形式，不變的是文化?！褒埮邸迸c粉絲冰一起出現(xiàn)在國際紅毯上……我們看到了現(xiàn)代文明的美，也看到了古代文化的美，看到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也看到了古代文化的博大精深。古人的詩詞和文字深受年輕人歡迎，是時(shí)代風(fēng)尚與傳統(tǒng)文化的融合和沖突，是流行文化，也是基礎(chǔ)時(shí)尚。通過認(rèn)真分析，該資料要求學(xué)生在模仿過程中高度概括同類事實(shí)論據(jù)，將一個(gè)事例簡化為一句話，以比較形式出現(xiàn)。如果學(xué)生能在寫作訓(xùn)練中掌握這種技能，他們不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)自己的創(chuàng)作語言，還可以在激增論證力的同時(shí)大大提高作文的魄力。

總之，交流展示在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地感受創(chuàng)作的樂趣，而且使他們在提高自我創(chuàng)作能力的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的自我意志表現(xiàn)。作為高中語文教師，我們必須在深刻認(rèn)識到這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，在互動(dòng)展示過程中發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)欲望。

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貴州省劍河民族中學(xué)