多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的應用策略

蘭祖林

【摘要】高中歷史是一門人文與知識相結(jié)合的學科。通過學習歷史，不僅可以培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，還可以激發(fā)學生的各種情懷，讓學生做有判斷力和人生智慧的人。但是，這些教學價值的實現(xiàn)需要教師的教學方式來支撐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)的手段應用在具體的教學過程中，讓學生在歷史的天地里自由翱翔，開啟人生智慧。本文提出了將多媒體技術(shù)應用在高中歷史教學中的幾點策略，希望可以對高中歷史教學帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;多媒體技術(shù);教學策略

多媒體技術(shù)應用在工作中已不再是稀奇之事，多媒體技術(shù)不僅蘊含了一定的聲效、視頻、圖片，還蘊含了多方位的教學資源，通過將多媒體應用在教學中，不僅可以帶給學生全方位的情感體驗，還可以活躍課堂的氣氛。為此，將多媒體應用在教學中還有大量的空間待教師去開發(fā)。高中歷史的內(nèi)容在逐漸變得更加抽象，對學生的理解與吸收是一種挑戰(zhàn)。為此，歷史教師可以將多媒體應用在教學中，為教學帶來輔助，提升學生的學習主動性和課堂的針對性。本文結(jié)合筆者的教學實際提出了具體的應用多媒體的教學策略。

1.利用多媒體進行輔助教學

隨著多媒體的出現(xiàn)，讓教師的教學形式更加多樣化和生動化，為教師的教學形式注入了新的活力。但是，在實際教學中，仍需要教師進行教學研究與創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮其本身的教學價值。教師可以認真研究歷史的內(nèi)容，并為學生做一定的知識延伸，讓學生了解歷史知識背后的真相，促進學生的學習興趣升溫。

例如，以學習《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》這一課為例，這一單元主要講的就是對著人類文明的進步，科技正在不斷發(fā)展， 在學習這一課時，我將利用課下的時間尋找相關(guān)的影視資料， 并在課堂為學生進行了視頻的展示，讓學生領(lǐng)悟到科技的變遷之迅速。在播放了視頻內(nèi)容后，我還提出了一些問題，讓學生回答：“大家知道第三次工業(yè)革命中的代表發(fā)明是什么嗎？從這些影視中，你最大的感受是什么？”如此，學生結(jié)合所看到的具體作品進行了分析和論述，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了課堂的教學效果。

2.利用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設

其實多媒體輔助教學的重要性主要體現(xiàn)在，其自身可以通過具體的形象激發(fā)學生的思維能力。在現(xiàn)實教學中，歷史教師要在教學中借助信息技術(shù)的方式為學生提供一定的學習幫助。在一些歷史內(nèi)容中，教師甚至可以通過課件的形式為學生提供一定的歷史素材，讓學生對歷史素材產(chǎn)生濃厚的學習欲望。

例如，以學習《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這一課為例， 這一課主要是幫助學生可以對物質(zhì)層面古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有一個大致的了解，并對為后面的學習打下基礎(chǔ)。在學習這一課時，我通過多媒體的方式為學生呈現(xiàn)了我國古代的多項發(fā)明，讓學生對知識體系形成了基本的認知，然后，我對學生們提出一個問題：大家知道我國的四大發(fā)明是什么嗎？

讓學生結(jié)合自己的所知進行回答，期間有的學生即便回答不正確，我耐心給予了學生指導和補充。如此，不僅實現(xiàn)了課堂的互動，還激發(fā)了學生的學習自信。

3.利用多媒體進行分組合作學習

在新課改背景的影響下，學生主體地位的展現(xiàn)已經(jīng)被充分落實到課堂當中，只有一小部分教師還沒有意識到以自身為主體展開填鴨式教學模式的嚴重性。而傳統(tǒng)的教學形式顯然已經(jīng)無法順應時代的發(fā)展需求。在新的課程改革下，學生的綜合發(fā)展被提到了重要的位置，教師不僅要將知識傳授給學生，還要將學生的主人翁意識激發(fā)出來，提升他們的學習動力。為此，通過多媒體的方式，可以填充傳統(tǒng)教學形式的空白，達到構(gòu)建高中歷史高效課堂的目的。在應用多媒體教學中，歷史教師還可以讓學生進行一定的分組與合作。

例如，我在引導學生學習《新時期的理論探索》這一節(jié)時，首先，我播放了上個世紀末的金曲《春天的故事》，吸引了學生的課堂注意力，為教學活動的開展做了鋪墊。然后， 我將學生分成了幾個學習小組，讓學生合作找出兩個凡是的內(nèi)容，并交流了這一觀點的錯誤之處。在合作的過程中，每個學生不僅要表達自己的觀點，還要學會聆聽組員的建議， 最后整理成自己小組的討論結(jié)果。如此，在合作的情形下， 學生們不僅對歷史課程充滿了研究的動力，還讓學生認識“三個代表重要思想是對鄧小平理論的發(fā)展”的這一重要內(nèi)容。

總之，多媒體教學的使用呈現(xiàn)了大量的知識，為傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學形式帶來了新的發(fā)展機遇，需要引起教師的教學關(guān)注。在新的發(fā)展形勢下，教師已經(jīng)成為多媒體課件的參與者，同時也成為了多媒體應用的創(chuàng)新者和應用者，教師是多媒體手段的受益者，也是多媒體應用的推廣者。但是多媒體技術(shù)只是一種輔助教學工具，不可能成為課堂的主題， 但多媒體的應用為歷史教學提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為學生創(chuàng)造了一個充滿活力和吸引力的學習環(huán)境。

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