高中化學(xué)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

郭霞

【摘要】高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，化學(xué)概念以及化學(xué)公式等知識具有一定的抽象性，學(xué)生很難單純的通過教師的講授就理解清楚，這時教師采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略就變得尤為重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生更為直觀的去感受化學(xué)元素之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的化學(xué)知識。本文主要對高中階段的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開研究，分析了在高中階段實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的重要性，介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教師教學(xué) 有效教學(xué)策略

【正文】學(xué)好高中時期的化學(xué)對于學(xué)生的個人發(fā)展來說至關(guān)重要，因此在教學(xué)當(dāng)中，采用什么樣的教學(xué)策略也變得尤為重要。教師不光要承擔(dān)著教授學(xué)生知識的重任，教師還要不斷的探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，要時刻牢記學(xué)無止境，提高對自己的要求，為學(xué)生做好榜樣。通過有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

一.實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的重要性

在化學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步的。首先，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生拓展知識面、讓學(xué)生了解到更多與化學(xué)相關(guān)的知識，更好地調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有著復(fù)雜多樣的化學(xué)公式以及反應(yīng)原理，這些都是需要學(xué)生去自行記憶的。由于記憶量較大，學(xué)生如果單純的聽教師講授是無法獲得良好的記憶效果的，而學(xué)生可以通過參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一個過程，更好的去體會知識所表達(dá)的含義，學(xué)會理解性記憶。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及動手能力，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在課程中的應(yīng)用

2.1 讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師講的再多，都不如讓學(xué)生自己去試一試，學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，他們有著自己的思想，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中他們的思維可以被更好的打開，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

比如在進(jìn)行人教版選修四第三節(jié)《鹽類的水解》的教學(xué)過程中，教師提出問題：“酸溶液呈現(xiàn)出酸性，堿溶液呈現(xiàn)出堿性，那么當(dāng)鹽溶解于水之后，形成的水溶液會呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)？”通過這一問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生通過討論的方式去自行探索答案。學(xué)生分組進(jìn)行討論，由于每個人都是獨(dú)立的個體，每個人都有著自己的思維，在討論的過程中會產(chǎn)生無限可能。由于每一組同學(xué)所選用的方法不同，所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自然也是不同的，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納與總結(jié)，最后探討其中的規(guī)律。

2.2 通過多媒體輔助教學(xué)

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)危害性較大、反應(yīng)速度太快，教師無法在課堂上很好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，為了更好地幫助學(xué)生理解，教師，可以適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)。

比如在進(jìn)行人教版必修一第二節(jié)《氯氣的制備》的教學(xué)中，雖然制備氯氣實(shí)驗(yàn)操作起來很簡單，但是在實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生一些對人體有害的氣體，會極大的危害到我們的生命健康，這樣的實(shí)驗(yàn)是不適合在實(shí)驗(yàn)室或者是課堂上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)氯氣的制備這節(jié)課時，老師直接使用了多媒體課件來進(jìn)行了直觀的演示，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ拖驅(qū)W生展示氯氣制備過程中的化學(xué)現(xiàn)象，通過多媒體光、影、聲結(jié)合的特點(diǎn)更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個便于記憶的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加深入的了解化學(xué)知識，并記憶化學(xué)知識。

2.3 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性與生活性

教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候，必須要重視從生活實(shí)際出發(fā)，脫離了生活的知識會使得學(xué)生在接受上感覺有難度，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事例，可以更好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識。

比如在進(jìn)行人教版選修四第一節(jié)《原電池》的教學(xué)中，教師可以按照課本上的知識告訴學(xué)生原電池的概念，并且引導(dǎo)學(xué)生制作水果電池。

師：“同學(xué)們，大家想一想，在我們的生活當(dāng)中，有哪些物體可以作為水果電池的組成部分呢？”同學(xué)們經(jīng)過激烈的探討，得出結(jié)論：“廢舊干電池的碳棒、金屬的釘子、電線、小功率燈泡等等都是?！边@時教師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生按照電路連接原理將這些物體進(jìn)行組裝，通過生活當(dāng)中常見的物體來組成水果電池，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄和探討。

通過教師提問學(xué)生回答的方式可以更好的將每一個學(xué)生都拉入到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生成為課堂的一份子，通過自己的努力去探求知識，這樣才能獲得最好的發(fā)展。

【結(jié)束語】

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)可以取得良好的效果，只有讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中才能夠更好的幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生獲得新的知識以及解決問題的方法。作為化學(xué)教師，要給學(xué)生提供充分的機(jī)會，給他們展現(xiàn)自己能力的舞臺，同時對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生使用正確的方法去解決問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張愛麗.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略探究[J].理科考試研究，2013（02）.

[2]李興龍.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的研究[J].科普童話，2020（15）.