初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

張多馨

摘要：在素質(zhì)教育觀念的廣泛傳播和深刻影響之下，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再僅僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的增長，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能力成為了教師的重點(diǎn)研究方向，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求學(xué)生增強(qiáng)自身的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，同時需要教師在教學(xué)開展的過程中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的實(shí)效性、實(shí)踐性，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;必要性;有效策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-072

引言

我們都知道數(shù)學(xué)問題來源于我們實(shí)際的生活中，同時我們數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好的解決實(shí)際生活中的問題，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論性比較強(qiáng)，相較于其他科目來說比較枯燥，對于初中生來說存在很大的難度，同時在應(yīng)試教育理念的禁錮之下，數(shù)學(xué)課堂的開展也存在著瓶頸，教師授課模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性等等問題導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常差，長此以往，不僅挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重提升學(xué)生應(yīng)用能力的必要性、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的難題、以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重提升學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

1.1數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一

素質(zhì)教育要求更多關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂之中，數(shù)學(xué)作為一門備考科目，教師為了能夠快速提升學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的增長，一味的向?qū)W生傳授公式、定律、解題技巧等知識，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是應(yīng)對考試，而是能夠用最簡單的辦法來解決生活中復(fù)雜的難題，能夠順利推動社會的發(fā)展，所以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力完全符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念。

2.1有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，要求學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的動手實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)自身的觀察能力、創(chuàng)新思維。注重學(xué)習(xí)的過程性、實(shí)效性、實(shí)踐性，學(xué)會獨(dú)立思考，利用探究式的學(xué)習(xí)方法對所學(xué)知識進(jìn)行思考、探索、和研究，有意識的將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的難題

1.1學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性

初中生的自制力比較差，加之很多同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會導(dǎo)致學(xué)生無法全身心的投入學(xué)習(xí)中來。青春期的學(xué)生自尊心強(qiáng)，要面子，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到什么困難，都不愿意向老師或者周圍的同學(xué)請教，依靠自己無法解決的問題越堆越多，學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠心理。同時初中的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)更注重于考察學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，由于學(xué)生在小學(xué)階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉，剛接觸到初中數(shù)學(xué)的知識時就會出現(xiàn)畏懼甚至排斥的心理。

1.2教學(xué)模式單一，缺乏新意

首先，教師往往采用滿堂灌式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，習(xí)慣于在黑板上記錄下密密麻麻的計(jì)算公式、推導(dǎo)公式、解題方法等等。僵化的教學(xué)模式，枯燥的理論知識根本提不去學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，無法集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再者，在教學(xué)開展的過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，許多同學(xué)因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)成績差，從而出現(xiàn)自卑和畏懼心理，在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)不夠積極踴躍，教師也因?yàn)榛诩鼻邢胍嵘龑W(xué)生成績的想法，對于學(xué)生嚴(yán)加管教，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張，更加不利于數(shù)學(xué)課堂的開展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的教學(xué)情景

在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，可以將理論性比較強(qiáng)的知識以簡單化、淺顯化的方式表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。舉個例子，當(dāng)教師在講解人教版初中一年級《正數(shù)、負(fù)數(shù)》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師不要一上來就直奔主題，沒有任何鋪墊的跟學(xué)生說加“-”的數(shù)字代表負(fù)數(shù)，帶“+”號的數(shù)字代表正數(shù)，學(xué)生可能因?yàn)闆]有太多了解而無法真正掌握。教師在進(jìn)行講解時與實(shí)際生活相結(jié)合，比如以天氣來舉例，說冬天天氣冷，氣溫比較低，氣溫通常在零下幾度，這是可以用“-”來表示，夏天比較熱，氣溫可以用“+”來表示，或者以海平面還舉例，高于海平面用“+”，低于海平面，用“-”號來表示，用一些貼近生活的事例來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，可以有效的加深學(xué)生的記憶。

3.2建立小組合作的學(xué)習(xí)模式

教師要不斷調(diào)整和改良自己的教學(xué)模式，可以鼓勵學(xué)生建立小組式的學(xué)習(xí)模式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的溝通和交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。舉個例子，當(dāng)教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這一章時，教師為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，不要把需要用到的數(shù)據(jù)提前準(zhǔn)備出來，直接讓學(xué)生做統(tǒng)計(jì)表，教師可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)語，然后給學(xué)生布置主題，例如調(diào)查“初中生做完家庭作業(yè)需要多長時間”讓小組成員進(jìn)行討論，小組成員內(nèi)部合理分配工作，一部分人共同制作調(diào)查問卷，其他人制作統(tǒng)計(jì)表，最后大家共同分析討論，得出最終結(jié)果，在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的同時，教師也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。

3.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

鍛煉學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的應(yīng)用能力的重要途徑之一，教師在日常教學(xué)開展的過程中，一定

要有意識的向?qū)W生滲透動手操作的重要性，只有引起學(xué)生的重視，才能激發(fā)學(xué)生的主動性，例如教師在展開有關(guān)“立體圖形”的教學(xué)時，由于初中生的空間想象能力比較差，所以在學(xué)習(xí)立體圖形的過程中存在一定的難度，教師可以鼓勵學(xué)生將白紙按照所學(xué)圖形進(jìn)行裁剪和粘貼，這樣可以更加直觀和形象的對所學(xué)圖形進(jìn)行研究。

結(jié)語

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活問題的解決才是我們更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景、建立小組式的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力等辦法來提升學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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