基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

邱朗

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，整本書(shū)教學(xué)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，而且閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用整本書(shū)教學(xué)也符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書(shū)閱讀的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中感受到閱讀學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書(shū);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建研究

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書(shū)的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用整本書(shū)教學(xué)模式，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全方面地提升。本文對(duì)整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)了簡(jiǎn)單的闡述。

1 運(yùn)用提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是課堂中不可或缺的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，來(lái)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于讓學(xué)生跟上教師的思路以及教師課堂講課的步伐。不管是什么樣的教學(xué)都與有效的提問(wèn)有著密不可分的關(guān)系。教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)，來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但是，教師的提問(wèn)也應(yīng)該要講究一定的方法以及技巧，例如，與生活實(shí)際相結(jié)合，掌握好問(wèn)題的難易程度，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師在問(wèn)學(xué)生講解文章的主旨時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：成為和落花生一樣樸實(shí)的人，成為和蘋(píng)果桃子一樣外表光鮮的人，這二者哪個(gè)更好呢？利用這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行積極的思考，并且勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)以及看法，然后，教師讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，對(duì)文章中的知識(shí)以及文章的中心有更加深刻的理解和掌握，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2 運(yùn)用書(shū)卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師以及學(xué)生只有將“輸出”以及“輸入”進(jìn)行有效的完整的結(jié)合，并且運(yùn)用語(yǔ)言開(kāi)展出一系列的實(shí)踐活動(dòng)，才可以將有價(jià)值的整本書(shū)資源，比如規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式、經(jīng)典的語(yǔ)句段落表達(dá)含義、優(yōu)美的字詞語(yǔ)句等等，對(duì)轉(zhuǎn)化以及構(gòu)建到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中有著重要的促進(jìn)作用。教師運(yùn)用整本書(shū)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的一個(gè)習(xí)慣“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。例如，教師在班級(jí)中為學(xué)生開(kāi)展了這樣的實(shí)踐活動(dòng)“與書(shū)為伴與書(shū)同行”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自身已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的讀書(shū)卡，鼓舞學(xué)生堅(jiān)持“每天閱讀，每天記錄”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中積累語(yǔ)文知識(shí)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生每天對(duì)自己所閱讀的文章或者是書(shū)籍進(jìn)行記錄，賞析，總結(jié)，體會(huì)，讓自己的閱讀不在僅僅受到“讀”的約束，還可以將自己每天閱讀的東西記錄下來(lái)，最終使得“輸出”與“輸入”進(jìn)行一個(gè)有效的循環(huán)，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

3 組織學(xué)生展開(kāi)讀后討論環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書(shū)的教學(xué)模式，應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展讀后的討論環(huán)節(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解和記憶，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流有重要的促進(jìn)作用。例如，整本書(shū)閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，整理出自己在閱讀中獲得的一些感悟以及體會(huì)，然后在下次課上組織學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。而在這里進(jìn)行的討論，并不是針對(duì)在閱讀的過(guò)程中對(duì)一個(gè)句子的寫(xiě)作手法以及某一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，而是應(yīng)該將整本書(shū)作為整個(gè)討論的背景，來(lái)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中獲得的收獲。例如《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》等都是可以讓學(xué)生對(duì)生活以及學(xué)習(xí)有一定的感觸。教師可以讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)積極的討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)地向教師請(qǐng)教，這樣也有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有更加全面的了解和掌握，有利于教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建出更多更好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書(shū)的教學(xué)模式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的意義。整本書(shū)的教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，比傳統(tǒng)的閱讀方法更加新穎，而且整本書(shū)的閱讀時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，對(duì)磨礪學(xué)生的耐心以及意志有著重要的影響，與此同時(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的 閱讀水平以及閱讀能力，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 崔長(zhǎng)芳，寇秀麗.一書(shū)一世界——基于“整本書(shū)閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)[J].課程教育研究，2016（23）.

（作者單位：重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）