淺析老舍的《想北平》

郭麗麗

老舍創(chuàng)作了大量的散文作品，《想北平》是其中較為特殊的一篇。在這篇散文中，作者通過詳細描述故鄉(xiāng)的人物、景物以及事物，表達了內心深處對北平的深切思念。作者的創(chuàng)作活動與其出生環(huán)境、生平經(jīng)歷之間有著密切的關聯(lián)，同學們想要真正讀懂《想北平》，體會其中的特殊情感，就必須了解作者的特殊經(jīng)歷以及他所處的特殊時代。

一、特殊的人生經(jīng)歷

1899年，老舍出生于北平西城一個貧苦的旗人家庭。1900年，八國聯(lián)軍進攻北京，老舍家也遭到洗劫。當時的老舍年僅一歲半，險些葬身于侵略者的刀下。但其父終究未能幸免，被侵略者殺害。老舍是被自己的母親撫養(yǎng)長大的。由于家庭貧困，直到九歲時，他才受人資助進入私塾就學。1913年，老舍成功考進京師第三中學，但不久便因經(jīng)濟困難而輟學，之后又進入北京師范大學，畢業(yè)后曾在北京中擔任教職，之后赴國外工作。他于1930年起前往山東一帶，一邊教書一邊學習，之后遷居山東青島?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，由于任教大學對日軍的態(tài)度過于軟弱，老舍憤而辭職，開始全職寫作。此時的老舍已經(jīng)年近四旬，從幼年苦寒，到青少年時旅居異鄉(xiāng)，可以說是受盡了輾轉飄零之苦，再加上當時剛剛失去工作，經(jīng)濟上異常困窘，倍嘗寄人籬下之苦，不禁開始思念起自己的故鄉(xiāng)北平。北平的人、一草一木、市井牌樓、瓜果蔬菜，在他的腦海里變得格外清晰。老舍想北平，想的并不是宏偉大氣的故宮，也不是那些名勝古跡，而是“那長著紅酸棗的老城墻”“溫和的香片茶”“草兒花兒”。這些事物雖然再尋常不過，卻是老舍心中最美的風景。細讀《想北平》一文，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍對北平的思念之情既源于兒時那些平淡美好的記憶，也源于如今艱苦的現(xiàn)實生活。對一個生活在社會底層的孩子而言，能吃飽飯便是最美好的記憶，因此，老舍提到了許多與北平有關的吃食，比如“青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜”，又如“西山的沙果、海棠”“北山的黑棗、柿子”，這些事物不僅是北平最為常見的，也是老舍思鄉(xiāng)之情的載體。

二、特殊的時代背景

老舍對北平的特殊情感還與他生活的時代有關?！断氡逼健芬晃某醮伟l(fā)表的時間是1936年，而1936年對整個中國而言都是不平靜的一年。1936年1月，平津學生組成南下抗日宣傳團;2月，紅軍方面發(fā)表《東征宣言》;4月，張學良與周恩來密談合作抗日;5月底，救國聯(lián)合大會正式在上海宣布成立……這一切都圍繞著一個共同的核心，那就是抗日！自“九一八事變”后，日本加緊了侵華的腳步，東北三省相繼淪陷，滿州偽政府成立之后，日本繼續(xù)朝著北平的方向挺進，國內抗日的呼聲一日高過一日。此時，老舍先生雖然已經(jīng)離開家鄉(xiāng)，但在心中還是時刻牽掛著北平的安危，他想念北平，想念仍然留在北平的母親，想念北平那些曾給他留下美好印象的物事，哪怕是一座坊、一座樓、一塊城磚、一片蘆葦葉子，對他而言都有著特殊的意義?！拔宜鶒鄣谋逼讲皇侵χ?jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方。”可見，北平在作者心中的分量。老舍身為一介文人，無法沖鋒陷陣、保家衛(wèi)國，只能以手中的筆來訴說自己對故鄉(xiāng)的無盡擔憂。老舍思念北平，但是這種思念并非普通的牽掛，而是帶著深深的憂慮。他想立即回到北平去，可是，縱然他真的回到了北平，面對這種時局，他又能如何呢？

三、特殊的思想情感

老舍對北平的感情是深厚的，也是獨特的，其獨特之處在于他是站在一個游子的角度來表達對北平的思念的。在文章中，作者反復強調“我真愛北平”“好，不再說了吧，要落淚了”“真想念北平啊”，此類語句有很多，作者不厭其煩地說了許多遍，并不是因為他啰唆，而是因為他確確實實是這樣想的。正因如此，作者才會在文中寫道：“每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平?！蓖怀鲎约号c北平之間不可分割的關系，強調自己與北平之間如同母子般的關系。這種獨特的表述完全超越了普通的思鄉(xiāng)作品，一定是在外游歷多年的游子才能寫出這般深沉的文字。此外，作者對北平的“想”還隱含著對戰(zhàn)爭的憂慮，對保家衛(wèi)國的強烈呼吁，作者正是希望通過這樣一篇文章來喚醒天下無數(shù)人對家庭、對國家的強烈情感，號召所有愛國人士同仇敵愾，共同抵御外敵，捍衛(wèi)祖國的尊嚴！所以，《想北平》一文的情感是復雜而深沉的，既有對家鄉(xiāng)的思念，也有對祖國的熱愛。

老舍將一個“想”字冠于“北平”之前，且文章中的每一句話也離不開“想”字，可謂字字扣題，句句剜心。總之同學們在讀這篇文章時，須結合作者的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景，才能理解其中的情感。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)中學）