怎樣開展閱讀教學(xué)

范海燕

教師如何利用已有的閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們不再感到疲憊，不再為考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不讓名著閱讀程式化是教師需要思考的問(wèn)題。下面，筆者就以《邊城》為例，談?wù)勅绾伍_展閱讀教學(xué)，希望能為同行們提供一些幫助。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

考慮到《邊城》這部小說(shuō)是以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景的，距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.制定《邊城》的閱讀計(jì)劃，并組織學(xué)生觀看電影《邊城》;引導(dǎo)他們邊讀邊梳理故事情節(jié)，了解特定時(shí)代、特定環(huán)境下人性的美;幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，讓整本書閱讀活動(dòng)可以更順利地開展下去。

2.帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)《邊城》中的各色人物，分析其中的人物形象;讓他們感受沈從文獨(dú)特的行文風(fēng)格，感受文學(xué)的魅力。

3.引發(fā)感情共鳴，讓他們學(xué)會(huì)“直面生活”：當(dāng)歲月洗盡鉛華，故事變成回憶，當(dāng)生命的華麗和激情不在，如何用一顆淡然的心去面對(duì)生活中的艱難曲折……

二、開展教學(xué)活動(dòng)

1.帶領(lǐng)學(xué)生感受自然美

《邊城》中的環(huán)境描寫平實(shí)又不失細(xì)膩，他筆下的每一棵古樹、每一朵花、每一株草都是美的。我們要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作品，感受明凈清麗的鄉(xiāng)土氣息，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中選出心中最美的邊城圖景，并進(jìn)行鑒賞。很多學(xué)生都找出了其中優(yōu)美的句子，如：

（1）近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來(lái)時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無(wú)不朗然入目。

（2）黃昏時(shí)天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。

……

這些文字描繪出邊城的幽靜、秀美和安寧，再現(xiàn)了大自然的美。從這里，學(xué)生領(lǐng)略了邊城明凈清麗的自然美。作者描寫邊城的自然景物，以自然的明凈暗示邊城人心靈的明凈。

2.帶領(lǐng)學(xué)生感受民俗美

沈從文真正是在“用心生活”，他的小說(shuō)，字里行間彌漫著濃郁的生活氣息，如流水般慰藉著人們浮躁的心靈，展現(xiàn)出民俗美。我們可以要求學(xué)生閱讀文本，找出《邊城》中與民俗節(jié)日相關(guān)的文段，并用列表的方式呈現(xiàn)不同的湘西風(fēng)情。如下表：

●注：從節(jié)日活動(dòng)、地方習(xí)俗、神話傳說(shuō)、民歌民諺等角度來(lái)思考。

人與自然、社會(huì)的完美融合，明凈的山水、健康的靈魂、傳統(tǒng)的風(fēng)俗，共同展現(xiàn)了湘西特有的人文美。完成了表格，學(xué)生就能更好地把握作品的主旨。

3.帶領(lǐng)學(xué)生感受人情美

在邊城純凈的底色中，作者把自我飽滿的情緒投注到了邊城子民的身上。他借此建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離城市文明的桃源世界，描繪了文人心目中的理想生活。在此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以翠翠為中心繪制一幅人物關(guān)系圖，讓他們感受人情美。如下圖：

翠翠是作者傾注了“愛”與“美”的一個(gè)人物形象。作者對(duì)老船夫、儺送、天保、鄰里鄉(xiāng)親等的刻畫都是圍繞著翠翠展開的，展現(xiàn)出一個(gè)充滿人情美的湘西。通過(guò)繪制人物關(guān)系圖，學(xué)生能從中感受到一個(gè)充滿人情美的古城，沒有勾心斗角、強(qiáng)取豪奪，有的只是心與心的交換、情與情的交融。

三、布置課后作業(yè)

1.說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)！” 的深刻意蘊(yùn)。

參考：天保溺水身亡，儺送悲痛出走，爺爺在雨打雷鳴的夜晚撒手西去，碧溪岨的白塔終于倒塌，只剩下了翠翠一個(gè)人。那純粹而快樂的少年時(shí)光似碧溪岨的流水般不再回來(lái)。美麗的少女翠翠在無(wú)常命運(yùn)的打擊下孤單地依傍在水邊的船中……寥寥幾筆，給人留下了無(wú)言的嘆息和無(wú)盡的希冀。這其實(shí)是一首樸實(shí)而真摯的頌歌，它告訴我們：生命的價(jià)值正是在于對(duì)明天有希冀，對(duì)未來(lái)充滿期待！在時(shí)間的作用下，人必然會(huì)朝著更好的方向前行，去迎接命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。

2.很多人都認(rèn)為孤獨(dú)是可悲的。殊不知道，學(xué)會(huì)品味孤獨(dú)也是一種能力。沈從文說(shuō)：“孤獨(dú)一點(diǎn)，在你缺少一切的時(shí)節(jié)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，‘原來(lái)還有個(gè)你自己’。”請(qǐng)你以“享受孤獨(dú)、靜待花開”為題寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

（作者單位：江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)）