如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閨怨詩

裘慧堯

“玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來”“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”“寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門”，這類抒寫閨中少女、思婦情感的詩句大都纏綿緋惻、沉郁感人。下面，筆者就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閨怨詩。

第一步：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是閨怨詩

閨怨詩主要敘寫少婦、少女在閨中的思念和愁怨。有的作品是閨中女子自己寫的，有的作品是男子借用女子的口吻來寫的。女性本身就具有詩人的氣質(zhì)，感情細(xì)膩，加上些幽怨，往往能使作品更有感染力。在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地了解此類作品，教師可以展示一首有名的閨怨詩，如：

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。

顯然，閨怨詩往往剖析了女子在特定社會情境、生活遭遇下或悲傷、或悔恨、或失落、或惆悵的復(fù)雜的心理狀態(tài)，描寫女子閨中常有的事物，如帷幕、梳妝鏡、團(tuán)扇、床枕、燭光、簾等;或者描寫女子在閨中能看到的景象，如春光、新柳、梧桐、細(xì)雨等。了解了這些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能快速抓住閨怨詩的特點(diǎn)，更加深入地理解作品。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美

閨怨詩的意境往往非常美妙。很多詩人會在詩中呈現(xiàn)一個(gè)凄美、冷清的意境。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，拉近學(xué)生與詩人之間的距離，讓他們與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在講解劉方平的《春怨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容，幫助他們感受作品的意境美。學(xué)生是這樣描述的：“紗窗之外，夕陽西下，黃昏漸漸來臨。華麗的室內(nèi)只有一個(gè)人，只見她滿面淚痕。寂寞幽深的庭院里，梨花落了滿地。院門緊閉……”詩歌一開頭就使所寫的景物籠罩在暮色之中，為詩篇涂上了一層暗淡的底色，并在這暗淡的底色上襯映以潔白耀目的滿地梨花，從而烘托出了特定的環(huán)境氣氛和主人公的傷春情緒，意境非常凄美。詩人寫了日落，又寫黃昏，使暮色加倍昏暗;寫了春晚，又寫落花滿地，表現(xiàn)出春色已盡;寫了金屋無人，又寫庭院空寂，更顯重門深掩。一位少女置身于這樣凄涼孤寂的環(huán)境之中，當(dāng)然注定要以淚洗面了。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己去體會和想象，往往能讓他們感受到作品的意境之美。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的情感

閨怨詩常常借助細(xì)膩的心理描寫來表達(dá)情感。一首詩，既是一個(gè)人物的命運(yùn)之歌，也是一個(gè)人物的內(nèi)心獨(dú)白。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會作品中的情感，感受閨怨詩的曲折委婉之美。

例如，在講解溫庭筠的《瑤瑟怨》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“雁聲遠(yuǎn)過瀟湘去”一句。

師：詩人為什么要寫大雁的聲音，而不寫雁本身呢？

生1：天色已晚，月色朦朧，按理說女主人是不能看見飛過碧天的大雁的，她只能聽見雁的聲音。聽到雁聲，她才知道有雁飛過。

生2：聽見雁聲還要滿足兩個(gè)條件，一是要在寂靜的深夜，二是女主人公很晚還沒有睡著。在寂靜的深夜，女主人公輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這時(shí)的雁叫聲才更顯清冷孤寂?！把懵曔h(yuǎn)過”，寫出雁聲自遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，漸漸消失的過程，也從側(cè)面寫出了女主人的孤寂。

生3：古有湘靈鼓瑟和雁飛不過衡陽的傳說，詩句里有雁去瀟湘的聯(lián)想，應(yīng)該和女主人公有關(guān)。聽到雁聲南去，女主人公的思緒也被牽引到南方。大約是在暗示女子思念的人在遙遠(yuǎn)的瀟湘那邊。

這樣一來，學(xué)生就能更好地體會女主人公凄涼獨(dú)居、寂寞難眠的幽怨之情。

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞閨怨詩的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生充分了解什么是閨怨詩，閨怨詩有哪些特征，之后再引導(dǎo)他們閱讀具體的作品，通過詩歌的意境來感受詩歌的美，體會詩歌中的感情。

（作者單位：浙江省嵊州市黃澤中學(xué)）