論小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

肖蘭

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)不斷采取有效教學(xué)方式來提高學(xué)生語文想象能力。有效的想象力激發(fā)方式不僅可以開闊學(xué)生的視野和求知欲，促使學(xué)生針對(duì)語文學(xué)科以及詩詞閱讀有更為深厚的興趣，并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以便更好的提高語文能力。因此，本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略等方面來進(jìn)行論證，并進(jìn)而探討其實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語文想象能力;學(xué)習(xí)計(jì)劃

引言

提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)主要以語文教師課堂任務(wù)的設(shè)置、學(xué)生思維方式的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生從語文教學(xué)中學(xué)會(huì)思考與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)自身潛力以及對(duì)于專業(yè)技能的掌握，在語文課題任務(wù)中能夠活學(xué)活用。學(xué)校在提高學(xué)生想象力的過程中，一定要注重挖掘每個(gè)學(xué)生自身特質(zhì)，并根據(jù)其個(gè)性發(fā)展，通過引導(dǎo)性的學(xué)校教育，促使學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、語文知識(shí)的理解與思考中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并針對(duì)自身的實(shí)際情況做出切合實(shí)際的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷收獲進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略開展方式

（一）教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷革新寫作教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還需要時(shí)刻具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排，并對(duì)課程內(nèi)容做出改革創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課件內(nèi)容的革新時(shí)，需要從學(xué)生的心理發(fā)展以及關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，合理搭配多媒體信息技術(shù)予以輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容以新形式出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。

例如：教師在實(shí)際的語文教學(xué)模式實(shí)施過程中，比如本節(jié)課教學(xué)主題為：“飛向藍(lán)天的恐龍”文本的學(xué)習(xí)，即教師帶領(lǐng)學(xué)生在充分理清閱讀思路的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行本文故事的想象，由于“飛向藍(lán)天的恐龍”文章內(nèi)容具有一定的科幻性，離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生完全可以大膽發(fā)揮自身的思維能力、想象能力，對(duì)于恐龍的進(jìn)化過程、“如何飛向藍(lán)天的過程”進(jìn)行想象，學(xué)生通過文章進(jìn)行想象創(chuàng)作的過程在潛移默化中不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解?？梢姡ㄟ^對(duì)于實(shí)際想象體驗(yàn)，不僅可以及時(shí)的加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，而且還可以為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在其中要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，并獲得進(jìn)步。

（二）采用“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)

當(dāng)前教育部門為了積極落實(shí)新課改項(xiàng)目的進(jìn)展情況，不斷推進(jìn)新型教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)的融合，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)教學(xué)方式也不例外。為了提高語文課堂教學(xué)效率，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排上可以與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行聯(lián)合。這種教學(xué)方式它將傳統(tǒng)的文本教學(xué)，即老師課堂講，學(xué)生臺(tái)下聽的教學(xué)方式進(jìn)行革新與創(chuàng)新，寫作課件的呈現(xiàn)方式以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體方式為主，并且在教學(xué)中教師可直接利用互聯(lián)網(wǎng)的信息交融性與便利性進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，使得學(xué)生在新型語文課程的接受過程里，會(huì)有更多思考的空間，在思維活躍下學(xué)生的想象力得以有效激發(fā)，從而不斷提升自己的專業(yè)技能與核心素養(yǎng)，并啟發(fā)之后的單元課程的學(xué)習(xí)。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文學(xué)科的滲透與融合，使得學(xué)生從思維的禁錮中解放出來，學(xué)生開始重新對(duì)待語文課程，對(duì)于課程主題先是自己思考，然會(huì)在課堂上充分將自身思維、想象力與互聯(lián)網(wǎng)課件信息相互融合，并最終達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，這樣的教學(xué)改革方便了學(xué)生，包括老師，不僅與時(shí)代相結(jié)合，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推教學(xué)方式傳達(dá)出更多的課堂信息，可以說此類教學(xué)方式其背后呈現(xiàn)的收效是不可估量的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反饋

在注重語文教學(xué)開展的過程中合理激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，這是由現(xiàn)階段小中生的認(rèn)知特點(diǎn)決定的，思維意識(shí)是學(xué)生想象力發(fā)展的前提。這種方式既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的熱情，而且還能促使教師根據(jù)學(xué)生的關(guān)注興趣以及隱藏潛力做出適合于、有助于學(xué)生語文專業(yè)技能成長的教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文學(xué)作教學(xué)的過程中，一方面不斷武裝專業(yè)技能，提升教學(xué)能力是基礎(chǔ)的，也是必要的;另一方面，語文教師還要在寫作教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)所在，當(dāng)然教師在培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)的過程中，還要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，利用想象力感知學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)生能夠不斷通過自身的思考，領(lǐng)悟文本內(nèi)容與主題的內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成靈活的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生在接收知識(shí)的過程中便能夠養(yǎng)成積極的求學(xué)心理。這種良好的、契合學(xué)生成長的教學(xué)行為不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且通過相關(guān)實(shí)踐練習(xí)與心得體會(huì)，使得學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)水平等能力的提高。這種以學(xué)生成長為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)安排的積極性就會(huì)大大提高，同學(xué)們不僅可以在課堂中、實(shí)踐中獲得更多知識(shí)，還使得自己的知識(shí)創(chuàng)新能力得到提升，從而在不斷的語文教學(xué)安排中獲得知識(shí)水平以及思維方式的提高。

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