建設(shè)班級(jí)“英雄文化”

王旺珍

在我多年班級(jí)管理實(shí)踐中，我認(rèn)為：

一個(gè)沒(méi)有“英雄”的集體，是沒(méi)有戰(zhàn)斗力的集體，

一個(gè)沒(méi)有“英雄”的集體，是沒(méi)有凝聚力的集體，

一個(gè)沒(méi)有“英雄”的集體，是不可能做大做強(qiáng)的集體。

休閑時(shí)，我喜歡看“星光大道”節(jié)目，阿寶、石頭、劉大成、朱之文……，一批接一批的“草根英雄”“民間英雄”，從這個(gè)舞臺(tái)上崛起，成為星光熠熠的明星。我從中找到了管理靈感，開(kāi)始建設(shè)自己班級(jí)的“英雄文化”。

過(guò)程與方法：

一、慧眼識(shí)“英雄”

當(dāng)“英雄”還處于“草莽”之中時(shí)，班主任要慧眼識(shí)英雄，在班級(jí)管理實(shí)踐中，我認(rèn)為，凡是在某個(gè)方面有特殊優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，都可以將他的優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)，將其打造成班級(jí)“英雄”，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。這句話說(shuō)明大部分人都有自己的優(yōu)勢(shì)，只要班主任具有一雙慧眼，就能發(fā)現(xiàn)那些“草根英雄”。從班級(jí)管理的角度講，慧眼識(shí)英雄貫徹的是積極管理思維。

一個(gè)人難勉會(huì)有缺點(diǎn)，如果老是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，等于是不停的接學(xué)生的“傷疤”，一塊“傷疤”，總是被揭起，永遠(yuǎn)都好不了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在這種惡劣情緒的影響下，老師的任何教育學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去。正確的醫(yī)治方法，暫時(shí)忘記這塊傷疤，積極進(jìn)行鍛煉，提高自身免疫力，慢慢的，人體的自身免疫系統(tǒng)就會(huì)悄悄醫(yī)治好這塊“傷疤”。

一個(gè)學(xué)生，甚至一個(gè)班級(jí)，一定會(huì)存在問(wèn)題，但我暫時(shí)忽視這些問(wèn)題，努力尋找學(xué)生和班級(jí)中的積極因素。在學(xué)生的內(nèi)心種植改變的愿望，當(dāng)這種愿望成熟的時(shí)候，他們就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，由于學(xué)校擴(kuò)規(guī)，重組了班級(jí)，看著班內(nèi)49個(gè)孩子，我對(duì)大部分學(xué)生根本不了解，班級(jí)教育教學(xué)工作很難開(kāi)展。于是我就利用課下找同學(xué)找他們以前的班主任了解到：郭淑惠同學(xué)背得快，陰朝陽(yáng)同學(xué)喜好運(yùn)動(dòng)，張恒毓愛(ài)看書(shū)時(shí)，石春桃演講水平高，李博瑞同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)……，就這樣，我們班的“草根英雄”一個(gè)接一個(gè)被挖掘出來(lái)。

二、跟蹤關(guān)注“英雄”的成長(zhǎng)

有一句話叫“扶上馬，送一程”，扶上馬是一個(gè)確立的過(guò)程，送一程是一個(gè)積蓄的過(guò)程。

剛被發(fā)現(xiàn)的班級(jí)“英雄”可能還很脆弱，很不自信，稍受打擊，就可能偃旗息鼓，停滯不前，這個(gè)時(shí)候班主任必須耐心的呵護(hù)他們。班級(jí)英雄的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在其影響力積蓄階段，跟蹤關(guān)注就是其茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，只有讓英雄時(shí)刻感受到有一雙期待的眼睛在盯著他的言談舉止，她才有前進(jìn)的動(dòng)力。

我們班的陰朝陽(yáng)和褚聰聰，這兩位同學(xué)就喜好運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)勞動(dòng)，挺機(jī)靈的兩個(gè)孩子，可是在學(xué)習(xí)上卻被列入了學(xué)困生的行列，我決定要轉(zhuǎn)化這兩個(gè)學(xué)生。于是運(yùn)動(dòng)會(huì)上我鼓勵(lì)這兩個(gè)學(xué)生積極參與各項(xiàng)比賽，讓他們大顯身手，他們也不負(fù)眾望，為我班奪得了不少榮譽(yù)，趁機(jī)我對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們自信滿滿，也愿意接近我了，我經(jīng)常找他們聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，漸漸的，他們對(duì)我在情感上沒(méi)有抵抗，我說(shuō)的話也愿意聽(tīng)，因此，我再對(duì)他們適時(shí)的提出學(xué)習(xí)方面的要求，這就是水到渠成的事了。

三、給“英雄”提供用武之地

英雄最怕什么，最怕無(wú)用無(wú)之地。要培養(yǎng)班級(jí)英雄，班主任必須想方設(shè)法創(chuàng)造條件給英雄們提供用武之地，我們班的席銘晨、苗淑昌、張恒毓這幾位同學(xué)平時(shí)愛(ài)看書(shū)，課外知識(shí)豐富，口吃伶俐，思維敏捷，最可貴的是他們應(yīng)變能力張，能言善辯，說(shuō)話比較幽默，于是我就適時(shí)為他們提供舞臺(tái)，給他們施展拳腳的機(jī)會(huì)：在班內(nèi)召開(kāi)辯論會(huì)，本學(xué)期以來(lái)，我班已舉行了三次辯論會(huì)，在上完“熱愛(ài)讀書(shū)”那一單元后，我召開(kāi)了“開(kāi)卷是否有益”的辯論會(huì)，在學(xué)完《落花生》一課后，我召開(kāi)了你“愿意做花生那樣的人還是愿意做石榴，蘋(píng)果，桃子那樣的人”的辯論會(huì)，在學(xué)完《圓明園的毀滅》一課后，召開(kāi)了“圓明園要不要重建》的辯論會(huì)，這三位同學(xué)提前搜集了大量的資料，在辯論過(guò)程中口若懸河，咄咄逼人，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，在這三位同學(xué)的影響下，我們班平時(shí)不善言談的同學(xué)付漂絮、李明輝、郭倩宇，也加入辯論的行列，不時(shí)的站起來(lái)爭(zhēng)辯幾句。

四、引導(dǎo)班級(jí)“英雄”傳遞正能量

建設(shè)班級(jí)英雄文化的目的，就是希望這些“英雄”用他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，陽(yáng)光的生活方式，奮發(fā)向上的人生精神，向整個(gè)班級(jí)傳遞正能亮，一個(gè)班級(jí)“英雄”就是一個(gè)“核心”，他們身上的正能量，能夠以他自身為圓心，傳遞給周圍的同學(xué)。我班苗淑昌同學(xué)就是我培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)英雄”。為我班“比學(xué)趕幫超”學(xué)習(xí)氛圍的形成起到了特別重要的作用，現(xiàn)在坐在苗淑昌周圍的人，個(gè)個(gè)都學(xué)習(xí)勁頭十足，樂(lè)此不疲，你苗淑昌同學(xué)為中心，形成了一個(gè)能量場(chǎng)。

這樣的班級(jí)“英雄”多了，整個(gè)班級(jí)就形成了積極向上的教育生態(tài)，班級(jí)發(fā)展自然會(huì)枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，充滿旺盛的生命力。