基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)研究

王國(guó)慶

摘要：在全新的教育背景下，對(duì)于初中物理教學(xué)提出了更高的要求。教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，不能僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，同時(shí)還要注重為學(xué)生布置科學(xué)合理的課后作業(yè)。課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行良好的發(fā)散，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。初中階段想要為學(xué)生布置合理的物理作業(yè)則需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師需要從多方面入手來(lái)對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

物理一直都是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有一定的難度，因?yàn)槲锢碇R(shí)具有一定的抽象性，如果學(xué)生只對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師需要通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該一改原有的教育理念，將物理學(xué)科的核心素質(zhì)全面貫徹在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)具有目的性

教師在對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要遵循相應(yīng)的原則，如果缺乏原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，則很難突出物理作業(yè)的積極作用。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中首先要遵循目的性原則，教師所設(shè)計(jì)的任何一道題目都要具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某一重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能達(dá)到良好的知識(shí)點(diǎn)鞏固效果，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到有效提高。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性

雖然處在初中階段的學(xué)生已經(jīng)褪去了小學(xué)的稚嫩，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些具有趣味性的題目仍然能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠全身心的投入到作業(yè)中。這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循趣味性的原則，設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)具有合作性

教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要凸顯作業(yè)的合作性。物理知識(shí)的綜合性較高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要學(xué)生通過(guò)自主性的思考來(lái)完成，同時(shí)還要配合其他學(xué)生來(lái)共同完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)合作性的學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠逐漸建立正確的價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)具有多樣性

初中生對(duì)于新鮮的事物會(huì)非常感興趣，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要具有多樣性。如果一直沿用一種作業(yè)形式將很難吸引學(xué)生的注意力，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，這不利于學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。但是采用多樣性的作業(yè)形式既能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、基于核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)典型的物理習(xí)題

教師在對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要盡可能多設(shè)計(jì)一些典型的習(xí)題。典型的習(xí)題能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)還能讓學(xué)生形成良好的物理觀念。教師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)讓學(xué)生逐漸形成正確的物理觀念，這樣能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)也能從物理學(xué)的角度來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)。教師可以將該章節(jié)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中爐灶的能量利用率進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活入手，分析鍋爐利用率較低的原因，并且根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施。通過(guò)這樣的問(wèn)題既能讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也能讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生的物理觀念能夠得到有效提高。

（二）注重作業(yè)層次，發(fā)散學(xué)生思維

在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果都是不同的，教師不能對(duì)所有學(xué)生都提出統(tǒng)一的要求，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)制定不同層次的課后作業(yè)。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成課后作業(yè)時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要掌握理論知識(shí)以外，還要多做一些有難度的習(xí)題，在完成習(xí)題的過(guò)程中對(duì)自己的思維進(jìn)行不斷的完善，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分層的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠有效提高每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)

教師在對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)一些具有探究性的作業(yè)，作業(yè)的形式不能僅限于寫(xiě)和算上，可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍?shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與浮力有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置操作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式來(lái)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，在操作的過(guò)程中學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式能夠讓學(xué)生更加高效的完成課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段想要對(duì)物理課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，則必須要以核心素養(yǎng)為前提基礎(chǔ)，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的課后作業(yè)，以此來(lái)讓學(xué)生更加高效的掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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