小學(xué)英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探究

鐘明全

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語的重要性日益凸顯，小學(xué)階段的英語教學(xué)難度日益提升。結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，有利于教師在教學(xué)中根據(jù)明確的英語素質(zhì)培養(yǎng)方向，展開課程的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生思維品質(zhì)以及文化品格的提升，是在具備了一定的語言能力以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際需求展開英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;提升學(xué)生;核心素養(yǎng);路徑 探究

引言

小學(xué)英語是小學(xué)教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，語言的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要基于良好的習(xí)慣和興趣在不斷的積累中逐步提升。而閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過閱讀建立持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在不斷的積累中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供保障。

一、營造民主和諧的溝通環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

民主和諧的溝通交流環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)、充分展示的沃土。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等民主自由的教學(xué)環(huán)境，使用幽默、和藹、友善的課堂用語與學(xué)生交流，既讓學(xué)生充分感受到來自教師的正向示范魅力，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生自我模仿、主動效仿的內(nèi)在動力;也讓學(xué)生充分體會表達(dá)的酣暢感、盡情表達(dá)的自由感、幽默表達(dá)的魅力感、成功表達(dá)的自信感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的激情，樹立成功表達(dá)的信心。當(dāng)然，每個學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們在教學(xué)過程中要堅持因材施教、分類施教。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的積極性和主動性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性對知識展開主動探究，并在探究的過程中逐步培養(yǎng)起較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。例如在學(xué)習(xí)“we love animals”時，為了讓學(xué)生有效理解文章對話內(nèi)容，并能夠模仿課文進(jìn)行朗讀對話。教師可以在上課前為學(xué)生設(shè)立農(nóng)場的教學(xué)情境，從猜農(nóng)場動物開始學(xué)習(xí)本課新詞，通過結(jié)合實(shí)際語境來進(jìn)行單詞教學(xué)，能夠讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力，在對單詞有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師通過提問方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，教師先播放課文對話中的部分動畫，請同學(xué)們帶著問題觀看，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知，培養(yǎng)學(xué)生對于主要信息的抓取能力，最后請學(xué)生模仿課文對話錄音對文章進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)生在這一教學(xué)過程中大腦思維得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)能力得到提升，有效體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的要求，教學(xué)效率也得到有效提升。

三、將跨文化意識融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品格

跨文化意識是指不同文化背景的人在交際過程中具有的特定民族文化思維，這種思維能夠保證交際者準(zhǔn)確交流。英語教學(xué)主要是通過語言交流的形式進(jìn)行的，學(xué)生是否具有“跨文化意識”并掌握跨文化交際技能，對于能否準(zhǔn)確把握和理解文意極為重要。因此，作為英語教師，我們一方面要在教學(xué)中盡量全面介紹目的語文化，防止學(xué)生文化定型，正視文化平等;另一方面要通過對比借鑒等方式，讓學(xué)生借助我們的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，客觀全面地了解西方國家文化，拓寬學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)五年級下冊Unit 4 Last weekend時，學(xué)習(xí)關(guān)于過去的表達(dá)。學(xué)生會問“Did you have lunch？What did you eat？”你吃飯了嗎？你吃了什么？在中國這只是一種打招呼的方式，但在西方國家意思就是今天你要請我吃飯。中西方文化的差異在日常的生活里，在日常的口語交際里文化差異無處不在。對比中西方國家的節(jié)日，學(xué)習(xí)不同的國外文化，幫助學(xué)生了解更多的國外文化，進(jìn)而辨析中西方國家之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。

四、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

隨著英語學(xué)習(xí)難度的加強(qiáng)，英語閱讀的篇幅也會隨之增長。僅僅應(yīng)用課堂中的時間，引導(dǎo)學(xué)生完成英語閱讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升幫助有限。為此，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生對閱讀中出現(xiàn)的新單詞、不熟悉的單詞進(jìn)行查詢，畫出其中的長難句，對長難句進(jìn)行翻譯。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有差異，單詞掌握狀況不同，在學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與學(xué)生的個人狀況更為相符合。應(yīng)用這種方式能夠使得學(xué)生掌握英語預(yù)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的需求規(guī)劃英語學(xué)習(xí)，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)能力得到提升。

五、開展豐富的閱讀主題活動

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)定期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富的閱讀主題活動，閱讀主題活動的開展可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動性和體驗(yàn)感，為閱讀課堂注入活力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行閱讀主題活動的設(shè)計，如閱讀主題周、情境舞臺劇、主題作文競賽、演講比賽等活動;還可以借助各種節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等舉行節(jié)日主題派對，由學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的節(jié)日主題的英語表演節(jié)目或游戲，一起學(xué)唱英文主題歌曲，拓展與節(jié)日主題相關(guān)的英語閱讀文章等，并通過一定的獎勵手段激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

綜上所述，教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要從內(nèi)心深處認(rèn)同核心素養(yǎng)的重要性，在小學(xué)英語閱讀課中，要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，并通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來提升課堂效果。

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