設(shè)疑引思，彰顯語文課堂魅力

熊英才

摘要：高中語文教材內(nèi)容豐富，涵蓋廣闊，彰顯了中國文化的博大精深，囊括了不同時代文人學(xué)者的精巧構(gòu)思，體現(xiàn)著語文學(xué)科的豐富內(nèi)涵，為了將這些豐富的內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生被語文的豐富性、博大性、廣闊性與生動性所震懾，需要在教學(xué)方式上進(jìn)行設(shè)計與研究。選擇具備趣味和啟發(fā)性的問題，來設(shè)計疑問，引導(dǎo)教學(xué)，易發(fā)學(xué)生的深思和探索欲，以此提升學(xué)生對語文文本的品讀深度，體現(xiàn)語文課堂的無限魅力。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑引思;高中語文;課堂魅力

一、問題新穎，激發(fā)興趣

好奇心是每個人都具備的，尤其是尚在青春期的高中生。他們的思維已經(jīng)發(fā)展將近成熟，但是心理還在幼稚階段，需要通過調(diào)動學(xué)生的思維能力，來引導(dǎo)學(xué)生深入考慮問題，發(fā)展心理成熟，發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣。新穎問題的設(shè)立并不同于以往我們常應(yīng)用的，例如讓學(xué)生去文本中找到某一個故事節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵信息，找到誘發(fā)事件的導(dǎo)火索，找到事情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等，新穎的問題是帶著趣味性的，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，能夠讓學(xué)生對文本徹底感興趣。新穎問題不是教師布置的任務(wù)而是引導(dǎo)學(xué)生感興趣的一個懸念，這個我們要特別注意。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》的時候，可以應(yīng)用學(xué)生對老一輩革命家的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌去研究毛澤東是一個具備怎樣胸懷的人，進(jìn)一步了解他為什么能帶領(lǐng)億萬萬同胞打敗日本人，打敗腐敗的國民政府，取得社會主義的全面勝利。這位偉人究竟具備怎樣的胸懷，值得我們進(jìn)行詩文的探索。

二、疑境導(dǎo)入，懸念引思

除了應(yīng)用文本本身或者創(chuàng)作者來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過設(shè)置疑問、懸念的方式，像攻克破案小說一樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生開展探索。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個懸疑的情境，在此時，可以把秦國打敗趙國，到達(dá)燕國邊境，燕國太子害怕秦國，去向荊軻詢問辦法的場景描繪仔細(xì)，然后進(jìn)行設(shè)疑：“荊軻說，他有一句話，可以來解燕國的憂患”來引導(dǎo)學(xué)生思考如何能解燕國憂患。在學(xué)生充滿興致的了解中，學(xué)習(xí)前半段的內(nèi)容，然后發(fā)現(xiàn)了是荊軻刺秦的計劃后，再進(jìn)行設(shè)疑“荊軻如愿到了秦王身邊，是否能刺殺成功”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下半段內(nèi)容的探索。通過設(shè)疑，學(xué)生們帶著疑問與興趣，克服了本是晦澀難懂的文言文障礙，從故事中找到了問題的答案，滿足了自己的好奇心。并且，通過探索，增加了課堂氛圍，也讓學(xué)生體驗了荊軻刺秦王的驚心動魄，獲得了課堂體驗感，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，理解當(dāng)時的社會背景，感受荊軻一腔孤勇的氣魄。

三、巧妙提問，引發(fā)質(zhì)疑

質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)生思維，形成批判性思維能力的必要過程，也是推動學(xué)生探究問題、思考問題、解決問題的幫手。在教學(xué)中，設(shè)置巧妙的提問，是引發(fā)質(zhì)疑的最好途徑。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，為了讓學(xué)生深刻理解林黛玉進(jìn)賈府時候的心情與處境，可以通過播放影視劇集，讓學(xué)生觀察影視片段里面林黛玉進(jìn)賈府時的神態(tài)、語言，然后再播放薛寶釵進(jìn)賈府時的情況，通過對比，來反思教師提出的“林黛玉與薛寶釵進(jìn)賈府時有什么不同，為什么會有這些不同”的問題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思索，找到問題的關(guān)鍵，理解林黛玉寄人籬下而薛寶釵卻是探親暫住的不同情境，從而理解賈府的人情世故，理解林黛玉的小心翼翼。

四、精準(zhǔn)語言，難度適宜

為了讓設(shè)疑更有吸引力，也需要保障語言的精準(zhǔn)程度，要在問題的難度上進(jìn)行把握，讓學(xué)生即被問題吸引，又能夠有足夠的能力來進(jìn)行探索。因此，設(shè)疑是一個考研藝術(shù)的環(huán)節(jié)，需要教師特別注意。所謂語言精準(zhǔn)，就是一定要讓學(xué)生明白問題是什么，不能模棱兩可，所以就要清晰教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置疑問。其次，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知與思維水平。就拿上文中的林黛玉舉例子，假如不播放薛寶釵進(jìn)賈府的視頻，不給學(xué)生講授薛寶釵的背景，只讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行對比，學(xué)生肯定摸不著頭腦，不知道兩者表現(xiàn)不同的背后真實(shí)原因。因此，設(shè)疑既要語言精準(zhǔn)，也要難度適宜。如此，才能達(dá)到設(shè)疑的最終效果。

五、總結(jié)歸納，注重反思

精彩的課堂除了要通過各種疑問來引發(fā)學(xué)生探索之外，也要注意探索之后的總結(jié)環(huán)節(jié)。通過探索，學(xué)生捕獲了文本的各方面信息，但是這些信息是淺表性的，未經(jīng)過思維的深刻加工，只知其表不知其理，而總結(jié)反思環(huán)節(jié)的作用就在于通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行反思與升華，挖掘故事背后的深刻內(nèi)涵與隱藏價值，獲得對文本的最佳理解。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文文本中的內(nèi)涵豐富、意味深刻，需要我們調(diào)動學(xué)生的情緒，一起進(jìn)行探索，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過體驗而獲得的情感和思考，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解文本，感受語文課堂的精彩妙趣，體會語文文學(xué)的魅力。在情緒調(diào)動時，通過新穎的問題、疑境的導(dǎo)入、巧妙的提問、精準(zhǔn)的語言、最后的總結(jié)與反思，來實(shí)現(xiàn)對文本的整個探索過程，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，也領(lǐng)悟到語文的博大精深。

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