心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

張艷輝

摘要：小學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，由于小學(xué)生的年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)少，知識技能不足，當(dāng)受到來自外界種種因素的干擾時(shí)，無法采用正確的方法應(yīng)對，容易在心理上產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致小學(xué)生心理畸形，阻礙其健康成長。小學(xué)班主任的工作內(nèi)容之一就是要做好學(xué)生的心理健康教育工作，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到保護(hù)和成長。實(shí)踐證明，將德育與心理健康教育相融合，是促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑，班主任應(yīng)將快樂德育理念滲透于工作實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生真正參與到德育和心理健康教育學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)教育活動的互動性，使學(xué)生在彼此的交流溝通中獲得成長發(fā)展，提升德育教育效果和質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育工作;小學(xué)班主任;心理健康教育研究

引言

在心理教育特別是心理健康輔導(dǎo)過程中需要注意的是，心理健康教育是離不開父母的，不可能由教師單方面的操作。因此教師和家長相互之間的合作是推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的重要方向。但結(jié)合筆者的實(shí)際研究來看，在很多的小學(xué)課程開展過程中，心理健康教育基本都是教師在單方面推進(jìn)，家長的參與度相對較低，盡管部分家長想要參與到其中，但和孩子之間也存在著明顯的隔閡。因此，在小學(xué)心理健康教育中必須要充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用。

1當(dāng)前小學(xué)班主任德育和心理健康教育存在的問題

1.1撫養(yǎng)環(huán)境的變化

很多年輕父母工作繁忙，孩子都由家里老人帶，一會兒在奶奶家，一會兒在姥姥家，環(huán)境不斷變化，孩子就容易缺乏安全感。有個(gè)親戚家的男孩子，有輕微自閉癥，送到心理咨詢機(jī)構(gòu)治療，才知道孩子三年中換了六個(gè)幼兒園，他要不斷適應(yīng)新的集體，不斷面臨分離與聚合的情況，心理安全感難以建立，逐漸地，就本能地形成對人的戒備和恐慌心理。

1.2家庭教育缺失

家庭是社會的基本組成部分，家庭是人生的第一課堂，家長也是人生最好的教師。孩子在出生后首先接觸到的就是家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對于他們的影響是非常大的，也是潛移默化的。在孩子的發(fā)展過程中，家庭環(huán)境的好壞將會對孩子的發(fā)展起到直接的作用，每個(gè)人的心理品質(zhì)都會存在家庭的烙印。和睦、溫馨、重感情的家庭自然是充滿朝氣的，也會給孩子帶來積極向上的心理影響，反之則會給孩子帶來不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的心理健康，特別是在小學(xué)生心理健康教育課程開展過程中，必須要做好家長和教師之間的合作。然而，在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育過程中，有不少家長未認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)為小學(xué)心理健康教育多是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，從而會將家庭教育置于邊緣化位置，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生不能受到良好的家庭教育影響而形成不良的心理狀態(tài)。

2在小學(xué)班主任德育工作中滲透心理健康教育的策略

2.1促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

堅(jiān)持全面發(fā)展是小學(xué)生德育工作的核心理念之一。全面發(fā)展是指不僅使學(xué)生獲取一定的知識，培養(yǎng)一定的技能，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生全方位得到提升。隨著社會的發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，更強(qiáng)調(diào)思想道德品質(zhì)的重要性。小學(xué)生正處于人生成長的起始階段，正是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，抓好這一時(shí)期的德育和心理健康教育工作，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化心理健康和德育工作的實(shí)效性、針對性和系統(tǒng)性，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，使每個(gè)個(gè)體都能受益，收獲豐碩的成長果實(shí)。

2.2重視心理健康教育的多元化

小學(xué)生年齡較小，對傳統(tǒng)心理健康教育中所采用的傳統(tǒng)口頭灌輸教學(xué)模式依從性并不高，且難以真正掌握教師所傳授的知識，基于此，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探尋多元化的模式對學(xué)生開展心理健康教育。如開展心理咨詢情境模擬游戲，在游戲過程中，一名學(xué)生扮演心理咨詢師、一名學(xué)生扮演護(hù)士，幾名學(xué)生扮演患者，對患者進(jìn)行心理咨詢的情境進(jìn)行模擬，采用這種教學(xué)方法，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能促進(jìn)其更好地掌握教師所傳授的知識內(nèi)容。另外，教師還可開展私密空間、心理健康知識競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生在私密空間將自身內(nèi)心的想法傾訴出來，以便教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)，另外，通過心理健康知識競賽，能夠促進(jìn)其掌握更多心理健康相關(guān)的知識和技能。

2.3注重游戲與活動的心理體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生具有好玩、好動這一天性，小學(xué)生的心理健康教育也主要以游戲的方式開展的。教師應(yīng)組織各種形式不同的游戲，如角色扮演游戲、素描表演游戲、故事講解游戲、猜謎語游戲。這些游戲與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，在游戲參與過程中師生也能夠營造一個(gè)真誠的交流環(huán)境。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)情境。針對學(xué)生的心理問題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用多彩活動鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生獲得心理上的安慰。同時(shí)教師也可以借助角色示范活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特色情境中去理解角色，處理情景中的各類事情，體驗(yàn)角色的喜怒哀樂。這樣的真實(shí)情景體驗(yàn)過程能夠讓學(xué)生感受到與人相處的訣竅，正確處理自己的人際關(guān)系。在這些游戲活動進(jìn)行完畢之后，教師還要開展一個(gè)總體的評價(jià)環(huán)節(jié)，讓參與游戲的學(xué)生對自己的行為進(jìn)行評價(jià)，說出自己在游戲過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，形象地表達(dá)自己對于各種事物的看法，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，通過心理暗示向?qū)W生提出正確的建議，讓學(xué)生維持一個(gè)健全的心理狀態(tài)。

結(jié)束語

綜上所述，我國大力提倡社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，教育也要跟得上社會發(fā)展腳步。根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)建和諧校園。完善班主任管理制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升整體德育教育水平，進(jìn)而有效滲透心理健康教育，調(diào)動教師的積極性和主動性。規(guī)范班級管理辦法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)調(diào)教研氛圍。加強(qiáng)學(xué)校管理者、家長、教師、學(xué)生之間的交流和溝通，樹立以人為本的德育教育理念，打造新學(xué)校的名片。

參考文獻(xiàn)

[1]田海霞.小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新策略漫談[J].中小學(xué)教學(xué)研究（上），2018（10）：25-26.

[2]李紫菲.班主任：學(xué)生心理健康教育的生力軍[J].江西教育，2018（36）：8-9.

[3]孫建輝.淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對策[J].中國校外教育，2016（12）：103.