小學(xué)六年級語文情景教學(xué)法的應(yīng)用

傅丹陽

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學(xué)的語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長都有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法非常關(guān)健。情景教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主動性，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，通過對情景教學(xué)法的概念和作用的分析，具體 分析了情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用方法

在新課改發(fā)展與推進(jìn)的背景下，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系，以及教師在課堂上開展教學(xué)的方法均發(fā)生了翻天覆地的變化。教師對于學(xué)生的考查方式不再局限于知識學(xué)習(xí)狀況的考察與成績的考察，而是學(xué)會了去綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行整體性的引導(dǎo)與幫助。通過該方法，不僅可以有效提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在長期發(fā)展的過程中氧化才能一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。本文將圍繞小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)中，教師該如何通過情境教學(xué)的方法來創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)模式，并且會綜合設(shè)計的方案、調(diào)動學(xué)生積極性的方法以及促進(jìn)學(xué)生探究意思與探究能力這三方面的內(nèi)容對其進(jìn)行整體性的研究與闡述，希望能給廣大教師帶來一些教學(xué)上的幫助與參考。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境

教師在實際教學(xué)過程中，需要通過語文課本中的相關(guān)課文對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，并且要基于思想感情理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對文章的中心思想以及核心立意做出相應(yīng)的分析與理解。這樣，不當(dāng)可以讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能讓學(xué)生的課堂教學(xué)情境設(shè)計更加便捷高效。因為，在情感導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想感情和認(rèn)知能力會有一定的提升，同時會對教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境模式有一個全新的理解與認(rèn)同。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《少年閏土》這篇經(jīng)典科文教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行通篇閱讀。在閱讀完畢后，教師便可以利用多媒體教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。通過視頻與動畫的方式，以及人物主線關(guān)系梳理的方式讓學(xué)生了解少年魯迅和少年閏土的關(guān)系。同時，教師為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，還可以通過多媒體的情景再現(xiàn)功能讓學(xué)生對其進(jìn)行感情上研究與思考。通過該方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，閏土在遇到困難的時候，經(jīng)常會搖頭嘆氣，而且會怨天尤人，甚至?xí)鎭眄樖?。隨之，教師便可讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時人民的生活背景對其進(jìn)行分析，遂得出閏土對待生活的狀態(tài)與當(dāng)時的時代背景是一種高度契合的關(guān)系。

二、積極調(diào)動學(xué)生體驗

為了讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性得到提升，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的課堂情境創(chuàng)設(shè)，而且還需要通過合理的方式調(diào)動學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的體驗認(rèn)知能力。通過該方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)體驗水平更進(jìn)一步。這對于改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。另外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動以及課堂真實體驗的創(chuàng)設(shè)，以此來提高六年級語文課堂情境構(gòu)建的整體效果。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《江畔獨步尋花》課文教學(xué)的時候，可以先從文章中需要思考的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂問題創(chuàng)設(shè)。然后再結(jié)合富有哲理性的知識點，以及提高學(xué)生對于哲學(xué)深度認(rèn)知能力的方法對其進(jìn)行多方向的教學(xué)與引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維能力以及對課文知識的理解能力會有一個較大的提升。同時，在教師與學(xué)生對文章進(jìn)行分析的過程中，還能有效促進(jìn)學(xué)生個人對于課文內(nèi)容的描述能力。該方法可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對文章的深度理解與掌握。

三、促進(jìn)學(xué)生探究意識

學(xué)生的探究意思決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。所以，教師在開展教學(xué)工作的時候，務(wù)必要重視通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)方式來提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。通過該方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好，且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加端正。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《臘八粥》這一知識內(nèi)容教學(xué)之前一周，可以先給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生了解下自己的家鄉(xiāng)有哪些民俗？這些民俗給學(xué)生留下哪些深刻的印象？讓學(xué)生臘八粥進(jìn)行了解和品嘗。然后再對學(xué)生開展課堂教學(xué)。通過該方法不僅可以讓學(xué)生對于課文知識內(nèi)容的理解程度得到加深，而且還能讓學(xué)生在“自己觀察”的基礎(chǔ)上對文章，以及對文中的描述產(chǎn)生濃厚的興趣與感情。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生會綜合文章中提出的對臘八粥的了解，結(jié)合個人的思維，在腦海中建立自己對臘八粥的印象。

綜上所述，在小學(xué)六年級的語文課堂教學(xué)過程中，教師不但要想辦法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要從學(xué)生的積極性、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面下功夫，讓學(xué)生在不斷深化引導(dǎo)的過程中感受到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和缺陷，并且將之作為促進(jìn)個人學(xué)習(xí)意識發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化。在這一階段中，教師可作為引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行必要的指點與幫助，以確保學(xué)生在改正以往不斷學(xué)習(xí)態(tài)度的同時得到有效的幫助。

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