班主任班級管理有效性策略探究

黎世曉

摘要：班級管理是班級建設(shè)中的重要組成內(nèi)容，而班主任是班級管理工作的主持者，在管理過程中發(fā)揮著重要的作用。班主任在管理班級的過程中應(yīng)采取科學(xué)的管理辦法，以此才能充分發(fā)揮各項(xiàng)管理措施的積極效用。為此班主任應(yīng)積極探索科學(xué)的班級管理辦法，在強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;有效策略

班級管理是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性任務(wù)，班主任則是這項(xiàng)任務(wù)的主導(dǎo)者。班主任身為教育工作者既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又肩負(fù)管理班級的責(zé)任，如何在不耽誤教學(xué)進(jìn)程的前提下實(shí)現(xiàn)高效班級管理，是每位班主任應(yīng)深入思考的問題。對此筆者采取如下策略，首先明確劃分班級管理規(guī)定的具體內(nèi)容，并有針對性地開展班級管理工作;其次應(yīng)適當(dāng)組建班干隊(duì)伍，以此來協(xié)助筆者進(jìn)行班級管理;最后則應(yīng)以身作則提高自身道德修養(yǎng)，以此發(fā)揮榜樣標(biāo)桿的作用。

一、班主任班級管理問題

就目前情況而言，即使班主任在班級管理工作中做出極大努力，但是受種種因素影響，班主任在管理班級的過程中仍然存在諸多無法避免的問題。首先，多數(shù)班主任認(rèn)為學(xué)生處于班級管理的被動(dòng)地位，僅需聽從班主任的安排規(guī)范自身行為即可，以此雖能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，但學(xué)生長期處于被管制狀態(tài)會產(chǎn)生逆反心理。其次，多數(shù)班主任在制定班規(guī)的過程中，并沒有實(shí)現(xiàn)明確的內(nèi)容劃分，致使規(guī)定內(nèi)容不明確，最終導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)行模糊化，從而影響班級管理規(guī)定的實(shí)施效用。同時(shí)，部分班主任在組建班級管理隊(duì)伍的過程中，沒有按照每位學(xué)生的管理特長為其分配職務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生既浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又無法將協(xié)助作用發(fā)揮到極致。最后，部分班主任將注意力投放至學(xué)生身上，而不注重規(guī)范自身言行舉止，以此便不能為學(xué)生樹立良好的榜樣作用。

二、班主任班級管理策略

（一）明確劃分班規(guī)內(nèi)容，有針對性管理班級

制定班級管理規(guī)定是班級管理的重要環(huán)節(jié)，對于相對缺乏自制力的學(xué)生而言，規(guī)定即約束其自身行為的硬性要求。班主任應(yīng)在制定班規(guī)的基礎(chǔ)上明確劃分班規(guī)的具體內(nèi)容，以此來有針對性地開展班級管理工作。例如：筆者在制定班規(guī)的過程中將具體內(nèi)容劃分為課上紀(jì)律、課下紀(jì)律、班級衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生這四項(xiàng)內(nèi)容。對于課上紀(jì)律，筆者要求學(xué)生在上課期間不允許交頭接耳，不允許遲到早退，回答問題前要舉手征得教師的同意等。對于課下紀(jì)律，筆者要求學(xué)生不允許在走廊中大聲喧嘩，不允許相互打鬧等。對于班級衛(wèi)生，筆者要求學(xué)生以小組為單位，各司其職盡自己應(yīng)盡的職責(zé)，共同維護(hù)班級衛(wèi)生環(huán)境，嚴(yán)格按照輪班值日制度開展清掃工作等。對于個(gè)人衛(wèi)生，筆者要求學(xué)生穿著整潔干凈，走進(jìn)校園前整理好儀表等。學(xué)生按照班主任所制定的具有針對性的管理規(guī)定，約束自身言行從而形成良好的日常行為習(xí)慣，然而對于班主任而言，合理劃分班級管理內(nèi)容有助于開展規(guī)范性的班級管理工作，以此間接提升班級管理效率。由此可見班主任應(yīng)明確劃分班規(guī)內(nèi)容，給予學(xué)生具有指向性的標(biāo)準(zhǔn)制度，不僅有利于學(xué)生跟隨班主任推進(jìn)班級管理工作，還有助于班主任順利完成班級管理任務(wù)，為學(xué)生營造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組建班級管理隊(duì)伍，有效發(fā)揮協(xié)助作用

班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，這一角色既能夠代替學(xué)生向班主任傳達(dá)意見或建議，又能夠協(xié)助班主任開展班級管理工作，因此班主任應(yīng)在班級內(nèi)部以科學(xué)的方式合理組建班級管理隊(duì)伍，并以積極引導(dǎo)的方式促使班干部在班級中發(fā)揮積極效用。為此筆者采取多重辦法，科學(xué)組建班干隊(duì)伍并引導(dǎo)班干部協(xié)助管理班級，例如：筆者以投票選舉與自薦這兩種方式選拔班干部。對于自薦這一方式，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，以自信的面孔告知班內(nèi)其他同學(xué)自己能夠擔(dān)任什么職責(zé)，以及如果擔(dān)任了這一職責(zé)會做出怎樣的努力幫助班主任管理班級，在此筆者以其中一名學(xué)生的自薦演講內(nèi)容為例，這名學(xué)生想要擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，首先這名學(xué)生闡述自己的優(yōu)勢：“我競選學(xué)習(xí)委員是因?yàn)槲覍Υ龑W(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真且端正，并且我在努力滿足老師及家人對我的期望，最重要的是我了解與我朝夕相處的同學(xué)們，我有信心做好各科教師與同學(xué)們之間的橋梁。”學(xué)生通過自薦演講能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢展現(xiàn)出來，從而為其他學(xué)生提供足夠的參考資源。而投票選舉是基于自薦選舉的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合平日對候選同學(xué)的印象，再參考候選人的演講來投出寶貴的一票，以此組建從民心的優(yōu)質(zhì)班干隊(duì)伍。由此可見班主任以科學(xué)的方式選拔出優(yōu)質(zhì)的班干隊(duì)伍，以此為其充分發(fā)揮協(xié)助作用打下良好基礎(chǔ)。

（三）提高教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮良好榜樣作用

班主任是學(xué)生言行舉止的標(biāo)桿，為了發(fā)揮良好的模范帶頭作用，班主任應(yīng)積極提升自身道德、專業(yè)素養(yǎng)，以此為學(xué)生樹立榜樣，為此班主任應(yīng)積極采取相應(yīng)措施來提升自身素養(yǎng)，例如：筆者會定期閱讀相應(yīng)書籍，以汲取知識的方式優(yōu)化道德意識，從而使筆者能夠受意識的引導(dǎo)，成為受人敬重與愛戴的人民教師。筆者還會按照學(xué)校的要求，參與教師專業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中筆者能夠接收到最為直觀且專業(yè)的指導(dǎo)，以此能夠有效規(guī)范筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中的行為，比如教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)教書育人，對于學(xué)生提出的建議或意見，教師應(yīng)虛心接受并且反省自身從而改正不足之處等。再例如：班主任制定的班規(guī)不僅要約束學(xué)生更要約束自己，因此筆者與學(xué)生共同用班規(guī)約束自身行為習(xí)慣，比如不遲到早退，筆者在上課鈴打響前到班級中準(zhǔn)備課堂上需要用的教具等物品;整理儀容儀表，筆者會注重自身的穿著，盡量做到大方典雅，以較好的精神面貌為學(xué)生授課等。學(xué)生以筆者為標(biāo)桿便會模仿筆者的言行，以此充分發(fā)揮良好的榜樣作用。

總而言之，班主任要想充分發(fā)揮班級管理的有效性，應(yīng)深入分析班級管理現(xiàn)狀以及問題，隨后以問題為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特性制定合理的班級管理方案，首先應(yīng)明確規(guī)劃班級管理內(nèi)容，以此開展有針對性的班級管理工作;其次應(yīng)組建合理的班干隊(duì)伍，以此有效發(fā)揮協(xié)助作用;最后應(yīng)提高班主任的自身修養(yǎng)，從而發(fā)揮良好的榜樣作用。

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