互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中化學教學

郝若梅

摘要：高中化學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，都有著極為重要的作用。而新課改的到來，對高中化學的要求也逐漸加大，因此，高中化學教師們應當端正自己的教學態(tài)度，重新思考教學的新出路，應當為學生打好化學理論基礎，將有效的學習方法和學習技巧傳授給學生，也應當注重化學實踐，讓學生能夠有足夠的機會接觸實驗，更好的理解化學?；ヂ?lián)網(wǎng)無疑是幫助學生更好學習化學的有效利器。教師既可以利用教室里的電子白板等設備來營造更好的課堂氛圍，也可以通過線上教學補充日常教學。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學;教學策略

引言

高中化學教學主要以課堂現(xiàn)場教學為主，盡管一些教師嘗試運用信息技術(shù)，然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應用還停留在淺層應用階段，簡單地運用多媒體進行教學展示，簡單化的應用沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢。這就需要我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高中化學帶來的機遇，積極轉(zhuǎn)變高中化學教學理念，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，推動高中化學課堂教學改革，將課堂授課與網(wǎng)上授課有機結(jié)合起來，使課堂從封閉走向開放，構(gòu)建富有活力的高中化學教學模式。

1高中化學信息技術(shù)教學的價值

以往的高中化學課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念與模式的影響，導致實踐教學效果不甚理想，學生學習興趣低下，這與新課改要求背道而馳。是以，想要實現(xiàn)高中化學有效教學，首先需要教師直觀認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過課堂教學中的合理運用，提升教學成效，增強課堂教學的有效性。首先，有效激發(fā)了學生的化學學習興趣。信息技術(shù)背景下，化學知識得到進一步轉(zhuǎn)化，逐步演變?yōu)槲淖?、圖片、聲音、動畫等形式，使得化學課堂教學更加直觀、生動、形象，最大限度喚醒了學生的求知欲望，激發(fā)了學生的化學學習興趣;其次，有助于攻克教學重難點。高中化學科目具備其特殊性，化學知識抽象且復雜，學生的學習難度非常大，嚴重制約了高中化學學習效果。然而，隨著信息技術(shù)的深入滲透，使得復雜抽象的知識變得更加生動形象，有效降低學習難度，提升了化學課堂學習效果;最后，有助于豐富教學資源。新課程改革的背景下，教師在構(gòu)建高效課堂的時候，必須要跳出教材內(nèi)容的限制，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡上搜集相關的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容、拓展學生的視野，進而促使學生在學習的過程中，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中化學教學策略

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)如今，我國信息化教育逐漸開始普及，在課前利用電子白板進行課堂導入，已經(jīng)成為一眾高中教師們的常規(guī)操作。互聯(lián)網(wǎng)在高中教育領域的作用被漸漸發(fā)掘出來。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進行高中教學，已經(jīng)成為一種無法阻止的教學形式，也正因如此，教師應當更好的將互聯(lián)網(wǎng)教學與日常教學結(jié)合起來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設相應的情境，將學生代入到學習情境中去。課前，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，來搜集整理相關資料，并在篩選后應用于課堂。例如，在人教版高中化學教材的原電池一章，教師可以利用電子白板，收集整理各種類型的電池，以圖片或PPT的形式向?qū)W生展示，用以吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上。隨后，教師可以向?qū)W生展示原電池的定義，構(gòu)成條件等相關知識，用立體化的模型等，讓學生能夠?qū)ο嚓P知識和原理了解的更加透徹。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當今網(wǎng)絡教學的一種主要模式，能將線下線上有機結(jié)合起來。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的反轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)高中化學課堂從教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變。我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇構(gòu)建高中化學翻轉(zhuǎn)課堂。預習環(huán)節(jié)。我們可以向?qū)W生提供數(shù)字化學習資源，例如微課，讓學生進行自主學習。教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺，向?qū)W生提供微視頻，對傳統(tǒng)的導學案、學習單等進行數(shù)字化轉(zhuǎn)變，讓學生在線完成預習任務，并提交預習成果，發(fā)揮學生自主學習能動性。課堂環(huán)節(jié)。引導學生圍繞預習學習成果進行交流，并根據(jù)學生預習過程中遇到的困難開展小組合作學習活動，針對預習過程中遇到疑惑進行課堂導學。課堂教學實施環(huán)節(jié)，教師要加強資源整合，根據(jù)學生存在的突出問題形成課堂教學案例，從而圍繞教學案例實施有效的指導，使課堂教學和線上學習成為一個有機的整體。課后環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡學習資源，網(wǎng)絡學習資源主要包括兩個方面：一是課堂總結(jié)與反思。教師可以通過微視頻的方式，幫助學生對課堂學習內(nèi)容進行梳理，并對教學進行反思，查缺補漏。二是課堂拓展延伸。針對不同能力層次的學生，提供差異化的學習資源，從而為不同層級的學生自主學習提供支持。

2.3虛擬性實驗操作平臺開發(fā)

虛擬性實驗操作平臺的搭建，也是信息技術(shù)在高中化學學科授課中運用的代表形式。其一，教師針對化學學科中實驗操作較危險的內(nèi)容，采用虛擬環(huán)境模擬實驗。比如，“烴和鹵代烴”一章進行芳香烴實驗操作相對而言危險較高，為避免學生在操作期間帶來安全隱患，就可以運用虛擬實驗平臺進行教學;其二，對學科教學過程中必要操作部分，可以指導學生在情景環(huán)境中進行實驗操作練習，進而加深學生對化學知識的理解。比如，“水溶液中的離子平衡”這一章教學過程中，化學教師組織學生動手進行離子分離實驗，設定不同的學習場景，進而充分發(fā)揮化學數(shù)字模擬平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建富有情景、多樣的化學實驗課堂。信息技術(shù)在當代化學學科授課環(huán)節(jié)中的運用，一方面體現(xiàn)了化學學科授課中的實驗教學探索目標，另一方面又利用數(shù)字化平臺進行了多樣化教學資源的運用。

結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中化學教學帶來發(fā)展機遇。這就需要高中化學教師進一步轉(zhuǎn)變教學理念，突破傳統(tǒng)教學思想束縛，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，能夠合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，對傳統(tǒng)化學課堂教學進行變革，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地運用到化學教學的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建立體化教學模式，突破高中化學教學資源、教學空間、教學平臺等限制，為學生提供立體化的教學服務。

參考文獻

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