情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用方法研究

黃佑琴

摘要：情境教學(xué)法是當(dāng)下一種新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體性的情境中，讓學(xué)生近距離接觸知識(shí)，使得學(xué)生好好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，有必要合理性地采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯繉⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生正需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，好好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要緊緊抓住學(xué)生所處的時(shí)期，有必要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)，將比較新興的情境教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以讓教育呈現(xiàn)的比較生動(dòng)，使得學(xué)生能夠好好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)文章閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以多多向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠融入到比較生動(dòng)性的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生便能夠比較積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提升。

如，在講授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。課堂上，筆者會(huì)依據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。筆者接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么，你們?cè)诖汗?jié)期間都干什么？你們認(rèn)為春節(jié)有怎樣的習(xí)俗？你們?cè)诖汗?jié)期間，所經(jīng)歷過(guò)得比較有趣的事情有哪些？”這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訴說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言訴說(shuō)的過(guò)程，也是對(duì)相關(guān)的生活情境進(jìn)行回憶的過(guò)程，因此能夠不自覺(jué)的將自己融入到比較生動(dòng)性的春節(jié)情境中，對(duì)春節(jié)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生進(jìn)行完語(yǔ)言訴說(shuō)后，筆者便會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行本篇文章的閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)文章內(nèi)容，掌握和了解北京過(guò)春節(jié)時(shí)的情境。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下積極進(jìn)行文章的閱讀，使得筆者接下來(lái)的教學(xué)變得分外順利。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以讓學(xué)生能夠融入到比較生動(dòng)性的情境中，促使學(xué)生的閱讀興趣獲得有效的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在興趣的指引下，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，增強(qiáng)教學(xué)的戲劇性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠融入到比較好的體驗(yàn)情境中，以增強(qiáng)教學(xué)的戲劇性，使得學(xué)生更好地體會(huì)文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠取得良好的文章閱讀效果。

如，《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這篇文章，包含著生動(dòng)的情境和多樣的角色，十分適合進(jìn)行角色扮演。在講授這篇文章時(shí)，為了使得學(xué)生能夠體會(huì)到文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效地明晰文章中所涉及的角色，筆者便會(huì)開(kāi)展角色扮演類的活動(dòng)。在課堂上，筆者會(huì)先向?qū)W生講授本篇文章所涉及的一些比較簡(jiǎn)單性的生字詞，讓學(xué)生能夠明晰文章所涉及的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。緊接著，筆者便會(huì)依據(jù)文章所涉及的角色數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的分組。分好小組后，學(xué)生會(huì)在組內(nèi)進(jìn)行溝通，能夠依據(jù)自己的意愿，扮演雨來(lái)、鐵頭、媽媽等角色。學(xué)生做好組內(nèi)的溝通和交流后，筆者便會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，用角色扮演的形式，展現(xiàn)本篇文章。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，做好角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演訓(xùn)練后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，讓學(xué)生能夠采用合理性的形式，將所扮演的角色生動(dòng)性展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，筆者還會(huì)指引學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)所扮演角色的看法，并會(huì)讓學(xué)生談一談自己對(duì)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容的看法。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言的訴說(shuō)，并因此能夠更好地體會(huì)和了解文章。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要重視體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)的戲劇性，指引學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)和文章的閱讀，讓學(xué)生因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引發(fā)情感共鳴

在很多文章中，都包含著比較深厚的情感，這些深厚的情感是需要學(xué)生好好理解和探究地。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以進(jìn)行生動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到情境中，獲得情感上的共鳴，以使得學(xué)生能夠更好地體會(huì)相關(guān)的文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠更好地體會(huì)狼牙山五壯士的為國(guó)犧牲的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，便會(huì)借助信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)性的情境創(chuàng)設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有很多改編本篇文章的電影資源，筆者選擇了比較經(jīng)典的一部電影，并截取了電影中比較令人感動(dòng)的一個(gè)片段，將其下載了下來(lái)，放在了課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所下載的影片片段，借助該片段，向?qū)W生直觀性地展現(xiàn)了狼牙山五壯士的愛(ài)國(guó)主義精神和舍己為國(guó)的精神，使得學(xué)生能夠接收到良好的情境的熏陶，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到直觀性的刺激，產(chǎn)生比較好的情感。這樣，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行本篇文章閱讀時(shí)，學(xué)生便能夠比較感興趣，會(huì)以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，并能夠更好地感受文章，更好地體會(huì)文章所具備的內(nèi)容，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果也能夠獲得有效的發(fā)展，使得筆者的教育變得分外順利。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的情感變化，有必要重視對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)行比較生動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境中接受到良好地情感的指引，使得學(xué)生的情感能夠產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生因此更好地進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，需要多多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，在充分地明晰了這些內(nèi)容后，進(jìn)行教育的不斷優(yōu)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，有效展開(kāi)情境化的教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠獲得有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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