馬玥
摘要:隨著時代和科技的不斷發(fā)展,幼兒教學(xué)在新的課程標(biāo)準中做出了具體的改動和要求。中班幼兒的合作行為尚且存在欠缺,但是合作精神已經(jīng)在無意識中形成,教師需要對這一過程和針對幼兒的個人發(fā)展順序性和階段性做出相應(yīng)的正確指導(dǎo),在正確指導(dǎo)下,幼兒才能將無意識產(chǎn)生的合作精神升華為正確的合作行為。針對目前幼兒園中班的合作行為指導(dǎo)工作現(xiàn)階段的特點,本文提出進一步改進中班幼兒一日生活中合作行為的有效策略。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;中班;合作行為;師幼關(guān)系
引言
中班兒童處于初級運算階段,具體形象思維和理解知識的能力還不夠豐富,在這個階段,就是要注重對于幼兒合作精神的培養(yǎng)。合作在新課程標(biāo)準作為一項重要指標(biāo)被提出,貫徹了我國對于幼兒全面發(fā)展的要求,合作精神作為重要的個人素質(zhì)需要從小培養(yǎng),良好的合作精神和能力對兒童日后的學(xué)習(xí)和生活大有助益。幼兒園中班已經(jīng)產(chǎn)生合作游戲的形式,幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和游戲中最常接觸的就是合作學(xué)習(xí)和合作游戲。教師需要在學(xué)習(xí)和幼兒游戲的過程中做出正確的引導(dǎo),才能夠?qū)⒂變涸诎l(fā)展階段無意識的行為轉(zhuǎn)化為實際技能和能力。合作作為一個重要的交際方式,不論是對于幼兒的頭腦思維、語言表達、人際關(guān)系還是日后的課堂學(xué)習(xí)都有所幫助。
一、教師引導(dǎo)幼兒共同建立良好合作氛圍
(一)關(guān)注兒童需求和主體地位
教師想要在一日生活中注重合作的教育,就要始終注重兒童的主體地位。新課程標(biāo)準做出要求:就是要從關(guān)注科學(xué)轉(zhuǎn)到關(guān)注人,始終以幼兒為主體,注重發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒園中班兒童在一日生活中已經(jīng)能夠表現(xiàn)出一定的合作能力和合作意識,但是在他們頭腦中并沒有形成系統(tǒng)化的合作精神。教師需要讓幼兒深刻了解合作的重要性,關(guān)注兒童在此階段的合作需求,引導(dǎo)幼兒共同注重自身的主體地位,但也要形成推己度人的意識。例如:在幼兒園中班社會教案《我是值日生》一課中,教師首先要教會幼兒了解值日生的內(nèi)涵和具體方法,培養(yǎng)幼兒合作完成值日工作的能力,樹立為集體服務(wù)的決心和自豪感。教師根據(jù)實際人數(shù)對班級幼兒做出適當(dāng)分組,要求幼兒在合作值日過程中培養(yǎng)合作能力。
(二)促進幼兒間友好交流和行為
幼兒園中班幼兒在此階段尚未形成友好交流和正確行為的能力,教師的引導(dǎo)者地位在此逐漸凸顯。幼兒在一日生活的游戲中可能會在小團體內(nèi)產(chǎn)生個別領(lǐng)導(dǎo)者,領(lǐng)導(dǎo)者的形成是自然而然的,是幼兒現(xiàn)階段合作意識的初步萌芽。但是領(lǐng)導(dǎo)者和幼兒是否會正確交流以及能否提高合作效率、正確進行游戲行為和生活行為,還有待教師的指導(dǎo)。就是要善于利用講授法和游戲法的結(jié)合,同時注重合作探究方法的運用,教會幼兒友好交流的必要性和人與人之間友好交流的基礎(chǔ)禮貌用語,從幼兒的游戲行為和語言方面做出規(guī)范。例如:在幼兒園中班語言教案《花脖子》一課中,教師要引導(dǎo)幼兒在課堂上深刻了解這個溫暖十足的童話故事,并且學(xué)會其中有禮貌且溫柔的表達方式。引導(dǎo)幼兒形成個人特點鮮明的表達能力,并將這種語言表達能力運用在日后的合作中。
二、教師發(fā)揮帶頭作用
(一)教師對幼兒的思想健康做出引導(dǎo)
當(dāng)今時代,隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,兒童在家庭中往往充當(dāng)中心的地位,長輩們對兒童容易形成溺愛心理,這就讓兒童無意識中產(chǎn)生了自己是唯一中心的錯誤思想,這種思想不利于幼兒合作精神的培養(yǎng)。幼兒帶有這種錯誤心理必然會在一日生活和同伴的游戲過程中產(chǎn)糾紛,每個幼兒都認為自己應(yīng)該被關(guān)注,應(yīng)該被表揚,和諧和正確的合作關(guān)系就會因此而打破。教師在幼兒的游戲過程中要注重講授法的作用,對幼兒傳授正確的自我中心的思想,教會幼兒培養(yǎng)自我效能感的同時也尊重別人的自我,能夠在合作過程中充分體會別人的感受。形成正確的合作意識和合作精神能夠指引正確的合作行為,對幼兒日后的學(xué)習(xí)生活和人際交往過程中大有裨益。
(二)構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系也是溝通和交流的基礎(chǔ),只有教師和幼兒密切溝通和實時交流才能夠深刻理解幼兒的現(xiàn)階段思維,能夠教會幼兒培養(yǎng)正確的合作精神。良好的師生關(guān)系也是一切游戲和學(xué)習(xí)進行了基礎(chǔ),在此良好基礎(chǔ)上,教師充分發(fā)揮帶頭作用和榜樣示范作用,從自身的行為做起,為幼兒的行為和語言做出規(guī)范。從自身的行為引導(dǎo)幼兒重視合作行為的發(fā)展。例如:在幼兒園中班體育教案《尋寶》一課中,教師要引導(dǎo)幼兒做好熱身活動和角色扮演,教師也是年期中培養(yǎng)和幼兒的友好關(guān)系,作為培養(yǎng)其合作能力的基礎(chǔ)。教師將幼兒分為怪獸組和勇士組,并做好寶藏的隱藏工作,加入幼兒的游戲過程中,從游戲體會合作樂趣。
三、結(jié)束語
綜上所述,教師對于幼兒園中班的一日生活合作教學(xué)中要始終注重幼兒的主體地位,建立起引導(dǎo)者和榜樣的示范作用,在幼兒的學(xué)習(xí)過程中起到思想上和行為上的引導(dǎo)。孩子是祖國未來的花朵,為了培養(yǎng)出更全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,教師需要在幼兒園生活化活動中教會孩子推己度人、合作共贏、平等交流、和平共處等思想精神和態(tài)度價值觀。
參考文獻
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