AI時(shí)代下信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效融合

王碧琳

摘要：隨著第四次科技革命的浪潮越來越快速的奔涌，現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮。而一次新冠疫情更是依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深層融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，但是如何有效地將信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效、深入地融合，仍然是當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀中應(yīng)鉆研的一門課題。本文從AI智能技術(shù)在課堂中的優(yōu)點(diǎn)以及將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融合的有效策略及反思等幾個(gè)方面敘述理論與實(shí)際結(jié)合下的歷史教學(xué)過程。人工智能的發(fā)展將對(duì)未來教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：AI人工智能;信息技術(shù);歷史教學(xué)

一、引言

信息大爆炸時(shí)代的數(shù)據(jù)流像大海一樣無時(shí)無刻的產(chǎn)生，與之相適應(yīng)的各種信息技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新逐漸成為第四次科技浪潮中的主要潮流。大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的社會(huì)生活方方面面的變化甚至開始左右社會(huì)生活的發(fā)展。在新時(shí)代的浪潮下，基于大數(shù)據(jù)下的歷史教學(xué)工作必須最大限度地保證其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。為什么要尤其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，原因有三：其一，大數(shù)據(jù)的信息更加全面，也更加的繁雜;其二，類型多樣，音頻圖像視頻VLOG資料、地圖信息資料、出土實(shí)物資料更能給歷史教學(xué)準(zhǔn)確的參考價(jià)值;其三，信息的傳送數(shù)據(jù)速度快，以現(xiàn)有的信息技術(shù)可以更加從容地從海量數(shù)據(jù)中篩選出可用的相關(guān)信息，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)共享。

AI作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，是一種能夠類人化甚至在某一些地方能夠超越人類的技術(shù)。在其短短幾十年的發(fā)展過程來看，人工智能的發(fā)展幾乎涵蓋了所有已經(jīng)發(fā)展的人類自然和社會(huì)科學(xué)，而人類自然和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)了AI人工智能的不斷更新?，F(xiàn)有階段，AI人工智能已經(jīng)在一些領(lǐng)域取得顯著成效，未來發(fā)展也更加的明朗和廣闊，可以說AI人工智能將成為人類生活方式的普遍化存在。而歷史教育也必將與之更加緊密相連。

二、AI智能與歷史教學(xué)有效融合的必要性

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與大樹據(jù)時(shí)代下的沖突。

喬布斯曾經(jīng)有過這樣的疑問：“為什么計(jì)算機(jī)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？”“非常奇怪美國(guó)的教室里依然是老師站在講臺(tái)上用教科書講課?！痹趇Pad的發(fā)布會(huì)上指出了iPad的作用：作為電腦和手機(jī)之外的第三方屏幕，通過為iPad開發(fā)電子教材和課程資料，拯救那些背著沉重的書包蹣跚而行的學(xué)生們的脊柱。他認(rèn)為，所有的書、學(xué)習(xí)資料和測(cè)試都應(yīng)該是數(shù)字化的，而且是互動(dòng)的，為每個(gè)學(xué)生專門定制，并提供實(shí)時(shí)反饋。

大數(shù)據(jù)下的時(shí)代，信息狂潮向我們奔涌而來。傳統(tǒng)教學(xué)中的“資源貧乏，簡(jiǎn)單粗放，缺少引領(lǐng)，深度不足，互動(dòng)性弱，實(shí)效性差”等特點(diǎn)更加突出，難以適應(yīng)當(dāng)前的這股數(shù)據(jù)洪流。教師可以將史料圖片、影像資源等科學(xué)地整合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還原歷史面貌，讓學(xué)生更加直觀地、清晰地認(rèn)識(shí)歷史。同時(shí)，在歷史的教學(xué)中，由于知識(shí)面廣，涵蓋了政治、軍事、科技、文化等領(lǐng)域，信息技術(shù)手段的整合，能夠幫助教師很好地突破每個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。由此可見，歷史學(xué)科的教育特征，決定了現(xiàn)代教育背景下歷史教育與信息技術(shù)手段整合的必要性。圍、豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。

2、當(dāng)前高中教學(xué)中的基本要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已經(jīng)明確提出：“當(dāng)代的歷史數(shù)學(xué)，不僅是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中重要的展示手段，而且要著眼于如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的拓展和深入，如何為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的開放空間，如何通過現(xiàn)代信息技術(shù)的整合更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！笨梢哉f掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為一名歷史教師的必備手段。

3、教育大數(shù)據(jù)下已經(jīng)產(chǎn)生的變革

人工智能現(xiàn)在已經(jīng)滲透到教育當(dāng)中的方方面面。一方面，通過常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行給予大數(shù)據(jù)下的教育評(píng)價(jià)。另一方面，基于大數(shù)據(jù)下的個(gè)性化教學(xué)與數(shù)據(jù)化管理對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，給家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，讓主管部門用數(shù)據(jù)說話從而達(dá)到輔助教育管理的目的。

（1）改變了原有的歷史學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了多種形式的學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著數(shù)字化信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，史料的原始存在形態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，電子文本或數(shù)字化文本取代了原有的文字和實(shí)物資料，這就使的歷史學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化：泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等正在悄然深入到學(xué)生和老師周圍。

（2）改變了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的歷史教學(xué)，更多基于數(shù)據(jù)的循證教學(xué)。教師就像醫(yī)生一樣，導(dǎo)學(xué)案就是初步診斷的化驗(yàn)單，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析就是進(jìn)行檢驗(yàn)，教師通過批改循證教學(xué)，進(jìn)而教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

（3）強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的分析和診斷，更加有利于個(gè)性化教學(xué)。常態(tài)教學(xué)中有以下幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：第一，在教學(xué)的起始階段，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的不了解導(dǎo)致對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)確。第二，在教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程掌握不清楚導(dǎo)致教學(xué)調(diào)控的迷失。第三，在教學(xué)過程結(jié)束的時(shí)候，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)描述的達(dá)成不落實(shí)導(dǎo)致過程性評(píng)價(jià)的缺失。第四，在課外作業(yè)的布置上，對(duì)學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)不及時(shí)易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的過重。

（4）雖然增加了歷史教學(xué)的難度，但強(qiáng)化教師責(zé)任心和教學(xué)能力。

對(duì)于教師來說是一種挑戰(zhàn)，特別是一些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、的教學(xué)模式、分析教育數(shù)據(jù)的價(jià)值及如何運(yùn)用到具體的歷史課堂中等是有一定的困難的。教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和師德修養(yǎng)來應(yīng)對(duì)這種變化。

三、人工智能與歷史教學(xué)有效融合的策略

1.持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

首先，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將繼續(xù)教育作為自身的需要，不斷學(xué)習(xí)。

其次，要掌握學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)策略可以有效地提高學(xué)習(xí)效益。再次，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，最大限度地發(fā)揮。

2、信息獲取能力

首先是要具有信息檢索能力。其次是要具有超文本閱讀能力。再次是信息鑒別

3、整合信息能力。

針對(duì)傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中枯燥、單調(diào)的教學(xué)特點(diǎn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，教師借助信息技術(shù)手段，將遠(yuǎn)程教育資源、微課資源等有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是運(yùn)用到課堂導(dǎo)入的過程，讓學(xué)生仿佛“看電影”一般地學(xué)習(xí)歷史，讓歷史課堂豐富多彩，有聲有色，為全面提高學(xué)生的歷史效果奠定基礎(chǔ)。以《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教育為例，筆者在教學(xué)的過程中，通過剪輯有關(guān)《大秦帝國(guó)》的視頻資源，將其整合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直觀地看到秦朝統(tǒng)一中國(guó)的各種前提條件，而這種以視頻呈現(xiàn)的模式，因富有沖擊力和趣味性而容易激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有助于提高初中歷史的教學(xué)效果。

四、人工智能與歷史教學(xué)有效融合的反思

1.AI人工智能教育不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更是理念的更新。智慧課堂的進(jìn)一步推廣和普及，必將引發(fā)課程安排、課堂教學(xué)模式、教學(xué)管理模式的整體化變革。

2.AI人工智能教育是大勢(shì)所趨，只能迎不能拒。與其坐觀其變，不如抓住機(jī)遇，主動(dòng)求變。

3.AI人工智能教育的推進(jìn)要立足校情，服務(wù)教學(xué)，務(wù)求實(shí)效。

4.信息技術(shù)永遠(yuǎn)不能完全替代人的工作，更不可能解決人的問題。

老師的課堂教學(xué)和管理、傳統(tǒng)課堂不可能被取代。教育不能沒有人格的影響和人文環(huán)境的浸染，要正視未成年人的特點(diǎn)，加大對(duì)設(shè)施設(shè)備的管理和對(duì)學(xué)生的教育。良好的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)仍然是老師安身立命的根本。

5.智慧教育不能被應(yīng)試教育綁架，不能用技術(shù)固化教育中的弊端，而要不斷改進(jìn)理念、創(chuàng)新教學(xué)。

6.大數(shù)據(jù)是信息化與教育融合的關(guān)鍵，是精準(zhǔn)分析，科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，而目前信息孤島。

綜上所述，盡管我們現(xiàn)在處于一個(gè)良好的環(huán)境下，資源充足，數(shù)據(jù)齊全，但是該任務(wù)的完成任重而道遠(yuǎn)。我們只有通過不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教育的有效融合，最終使得歷史教育方式得到創(chuàng)新，更上一層樓！

（陜西省洋縣中學(xué)）