融合

案例背景

美國音樂教育家科爾曼曾經(jīng)說：“孩子在各個領(lǐng)域中涉獵的越多，他受到的教育就越全面，他的理解力就越深，他的生活適應(yīng)力就越強?！比诤鲜且环N復(fù)雜、靈活的教學(xué)手段，是一種多向的行為，是當(dāng)前教育的一種趨勢?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類和其他學(xué)科的聯(lián)系，還強調(diào)應(yīng)以開闊的視野，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，從而在不經(jīng)意間潛移默化的達成課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。在上學(xué)期末，我設(shè)計了一節(jié)綜合性的復(fù)習(xí)課，名為《揮著音樂的翅膀，唱游神奇的太空》。這節(jié)課以當(dāng)時的時政要事“嫦娥四號登月”為切入點，結(jié)合一年級所學(xué)的八首新授歌曲，對應(yīng)宇宙中的八大行星，把其他學(xué)科的知識融入到音樂課堂中來，使之作為有效的教學(xué)輔助手段，同時也運用音樂學(xué)科獨特的方式去了解、關(guān)注其他學(xué)科，使課程多元化。

案例過程

教學(xué)片段之一：你想讓你的知識更豐富嗎？

師：小朋友們，你們還記得前幾日我們參加了一項什么有趣的活動嗎？

生：跟月球拍照......

生：跟嫦娥拍照......

師：小朋友說的真好，我們?nèi)w小朋友都參加了由全國少工委舉辦的祝賀嫦娥四號著陸成功的活動。

......

師：想去太空參觀的小朋友請舉手！

生：（小朋友幾乎都舉手了）

師：只有順利完成任務(wù)取到船票的小朋友才能跟隨宇航員登上飛船去參觀太空，你們有沒有信心？

生：有

師：讓我們一起來挑戰(zhàn)吧！

教學(xué)片段之二：你能猜出這個星球的名字嗎？

師：你們看，我們已經(jīng)進入到神奇的太陽系，你們認(rèn)識嗎？

生：太陽......火星......天王星......（兩三個學(xué)生能說出幾個行星的名字，大部分學(xué)生是搖頭）

師：沒關(guān)系，今天我們就用唱游獨特的方式來認(rèn)識它們。首先我們來看看離太陽最近的這顆行星，想認(rèn)識它就要先完成挑戰(zhàn)。

師：挑戰(zhàn)一，請小朋友按要求集體演唱歌曲。師：恭喜你們第一顆行星挑戰(zhàn)成功，讓我們一起來揭曉它的名字（水星）。

教學(xué)片段之三：實踐活動中加強綜合能力

生：老師，強弱規(guī)律是什么呀？

師：強弱規(guī)律在我們之前的課上老師有給你們講過，也拍過，二拍子是強弱，三拍子是強弱弱（邊講邊示范），這個小朋友了解就行，接下來請小朋友給我一個機會來為你們抽取第二種挑戰(zhàn)的形式好嗎？

生：好

師：哇！太巧了，我抽的正好就是用強弱規(guī)律表現(xiàn)哦，準(zhǔn)備好了嗎？

生：時刻準(zhǔn)備著

當(dāng)集體齊唱完《搖啊搖》這首歌曲，準(zhǔn)備抽取第二種表現(xiàn)形式的時候，有個學(xué)生突然舉手，我以為他是舉手要抽簽，沒想到他突然問強弱規(guī)律是什么，我對這個問題進行了解答。為了讓不明白的學(xué)生能夠加深印象，我利用老師的身份巧妙的抽取了強弱規(guī)律這個表現(xiàn)方式，這樣“理論與實踐”的結(jié)合使教學(xué)效果立竿見影。

案例評析

一、融合時事，豐富學(xué)識

不少教育專家早就提出：“教科書，只是教與學(xué)的工具，絕不是唯一的資源。大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改變教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)力?！痹诂F(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達的社會，孩子們迫切需要了解一些與他們成長相關(guān)的知識來豐富自己的頭腦，使自己的知識體系越來越全面。所以，融合就越來越受到學(xué)生們歡迎與喜愛，這也豐富了教師的教學(xué)手段。

在片段一中，我結(jié)合當(dāng)下時事“嫦娥登月”創(chuàng)設(shè)情境，利用拍擊節(jié)奏贏取宇宙飛船通行證。從四分音符、八分音符和反復(fù)記號開始復(fù)習(xí)，節(jié)奏也由易到難，學(xué)生逐漸通過一個個考驗、挑戰(zhàn)，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體驗挑戰(zhàn)的成功，增加了學(xué)生的自信，更重要的是豐富他們的知識，拓寬學(xué)生的視野，更讓學(xué)生明白作為一個中國小公民應(yīng)該從小學(xué)會關(guān)愛社會、關(guān)心國家大事。

二、融合自然，加深理解

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就完全理解?！备鶕?jù)一年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我把歌曲與行星用最簡單的方式聯(lián)系起來，并邀請學(xué)生一起參與到交流討論之中。例如：在挑戰(zhàn)水星這一關(guān)中，我用到的歌曲是《小雨沙沙》，因為小雨很容易讓小朋友聯(lián)想到水星。金星對應(yīng)的歌曲是《一對好朋友》，因為金星被稱為地球的姐妹星，就像一對姐妹花（詳見表格1）。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步參與到想象中來，自主的尋找歌曲與行星之間的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)歌曲幫助學(xué)生了解到八大行星的特點，也在了解行星的同時更深刻體會到歌曲所表達的含意。

三、融合形式，提升能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實踐，不宜追求音樂知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸音樂教材，在大量的音樂實踐中掌握運用?！痹谝魳穼嵺`活動中，單一的表現(xiàn)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，多種表演形式的結(jié)合不僅使課堂極具豐富性，還給學(xué)生提供了各種展示的機會，大大提高了學(xué)生的參與度，并從中也能獲得多方面的實踐體驗。

這節(jié)課復(fù)習(xí)的八首歌曲都是學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏，符合歌曲的情緒演唱歌曲是這些歌曲的重點及難點，所以在設(shè)計時必選方式為齊唱，這是觀察學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在演唱習(xí)慣和聲音上得到了怎樣的提高。為了豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，另一種方式則是三選一。隨著表現(xiàn)形式的相互融合，挑戰(zhàn)難度不斷升級，學(xué)生的積極性更高，思維也更加開闊，感知和體驗音樂的廣度與深度也拓寬了。雖然這些表現(xiàn)形式對學(xué)生而言并不陌生，但在課堂中也出現(xiàn)了突發(fā)問題，就如上述教學(xué)片段三。當(dāng)學(xué)生提出疑問，老師及時做出解答并親身示范后，學(xué)生能立刻明白。如果這時學(xué)生也能抽取運用拍強弱規(guī)律這種表現(xiàn)方式參與體驗，那么教學(xué)效果將進一步提升。所以在設(shè)計教案時，我有考慮到抽取表現(xiàn)方式的隨機性，便利用老師的優(yōu)勢巧妙的抽取表現(xiàn)形式，立刻把理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固，進而提升音樂綜合能力。

無論是課堂還是課外，將不同學(xué)科內(nèi)容和教法有機地融合在一起實施教學(xué)，都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也更易于接受和理解。作為一線老師，我們應(yīng)該為眾多將來不是音樂家的孩子著想，合理的運用學(xué)科融合能促使學(xué)生主動參音樂實踐活動，還能使課堂更富有想象力和挑戰(zhàn)性，更能拓寬學(xué)生的音樂視野和文化視野，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

作者簡介：涂薛菲（1983.09-），性別：女，籍貫：江西，職稱：小教一級，研究方向：音樂課堂教學(xué)。

（松江區(qū)中山第二小學(xué) 201600）