《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。

2、正確、流利朗讀課文，讀出文言文聲斷氣連的感覺。

3、利用多種方法理解課文內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生理解故事隱含之義。

4、能復(fù)述故事并背誦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確朗讀課文，注意到詞句間的停頓，讀出文言文聲斷氣連的感覺。

難點(diǎn)：利用多種方法了解文言文的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，從而明白本文寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

四、教學(xué)過(guò)程：

一、舊知導(dǎo)入揭課題

1、話題導(dǎo)入。同學(xué)們，今天在學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲。

2、梳理歸納。（看圖片，猜故事）出示PPT

請(qǐng)看第一張圖片，我想很多同學(xué)已經(jīng)有答案了吧。對(duì)，掩耳盜鈴。再看，這又是什么故事呢？我們?cè)倏?，這張圖片大家應(yīng)該非常熟悉，一只青蛙坐在井里面，坐井觀天。它就是那只井底之蛙。

3、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些故事里的秘密了嗎？是的，這些故事他們都有一個(gè)共同的名字叫做寓言。

4、揭示課題、指導(dǎo)書寫。

（1）我們繼續(xù)猜，這又是什么故事呢？你以前聽過(guò)嗎？

板書課題《守株待兔》（課題中的“守”和“待”字是生字，順帶教授這兩字的書寫，讓學(xué)生伸出右手食指跟著老師一起書空，特別提醒學(xué)生注意“待”字是雙人旁，不要寫成“侍”字。）

（2）請(qǐng)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)守株待兔的故事。

二、初讀課文，整體感知。

這是一個(gè)很有意思的故事對(duì)不對(duì)？我們的古人是怎么講這個(gè)故事的呢？（出示課文正文）大家發(fā)現(xiàn)了他有什么特點(diǎn)嗎？它是文言文語(yǔ)言故事，整篇故事非常短小，只有35句話39個(gè)字。有人說(shuō)，寓言是生活的一面鏡子，能折射出許多的道理，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)文言文寓言故事守株待兔。

1、標(biāo)句號(hào)。本文共有5句話。

2、初讀課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查預(yù)習(xí)，解決生字讀音。你們讀好了嗎？老師想考考大家，看看這些帶生字的難句你都會(huì)讀嗎？（請(qǐng)生讀，師強(qiáng)調(diào)生字發(fā)音重點(diǎn)再請(qǐng)生讀，小組讀，比賽讀。）

①宋人有耕者

②釋其耒而守

③冀復(fù)得兔

三、再讀課文，突破目標(biāo)

（一）、通讀課文。生字讀準(zhǔn)了，我們把它們送到課文當(dāng)中去讀讀課文吧。小朋友，手捧書背挺直，我們一起來(lái)齊讀課文。

（二）、舊知引渡學(xué)習(xí)方法。課文讀通了，這篇課文看上去十分短小，可是實(shí)際上并不容易理解，誰(shuí)有好辦法能幫幫大家來(lái)讀懂這個(gè)文言文的寓言故事嗎？還記得上個(gè)學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一個(gè)文言小故事《司馬光》，當(dāng)時(shí)老師教給了大家一種學(xué)習(xí)文言文的好辦法，還記得嗎？是的，就是借助注釋。出示PPT課文的右邊也有一個(gè)注釋欄。我們可以借助注釋來(lái)讀懂課文，那怎么樣借助注釋來(lái)讀懂課文呢？我們一起來(lái)回顧回顧吧，

1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法解決古文學(xué)習(xí)。老師想知道“田中有株”這句話的意思。把注釋中的“株”的意思代入到句子中去我們就知道這句話的意思是：田里有一個(gè)樹樁。那么舉一反三，我們來(lái)看看守株待兔這個(gè)題目是意思，你怎么讀懂它呢？（請(qǐng)生說(shuō)方法），同學(xué)們你們看借助注釋啊就是把意思代入道原文中去，聯(lián)系上下文想一想，句子的意思就了解了。

2、方法遷移。你學(xué)會(huì)了嗎？好的，讓我們趕緊行動(dòng)吧。

出示PPT（小組合作）3分鐘

請(qǐng)借助注釋讀懂課文，并嘗試說(shuō)說(shuō)劃線的句子的意思。

（1）學(xué)習(xí)第3句：

師：同學(xué)們你們都學(xué)好了嗎？老師想來(lái)考考大家，“兔走觸株”是什么意思呢？

生：請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)意思

師：課文中明明說(shuō)的兔走怎么這個(gè)同學(xué)卻說(shuō)兔子跑著呢？原來(lái)“走”的古義就是“跑”的意思，我們從三號(hào)注釋可以看出，走在古義中就是“跑”的意思，在漢字的演變過(guò)程中才有了行走的意思。在我們現(xiàn)在所使用的很多的成語(yǔ)中，走還保留了跑的意思。舉例飛禽走獸、雞飛狗走、奔走相告......

（2）學(xué)習(xí)第4句：

借助注釋我們理解了這一句，再來(lái)看看下一句。

①“因釋其耒而守株”

a這個(gè)句子看上去比較復(fù)雜，課文中給了它三個(gè)注釋。一一解讀

那我們?nèi)绾芜\(yùn)用這三個(gè)注釋來(lái)理解這句話的意思呢？請(qǐng)生解釋。

你看雖然有點(diǎn)難，但是同學(xué)們能夠借助注釋來(lái)很好的理解課文，看來(lái)，借助注釋真是一個(gè)好辦法，

b出示插圖：同學(xué)們?cè)倏催@是課文的插圖，你們能從插圖中讀出“因釋其耒而守株”的意思嗎？

c這句話意思理解了，我們?cè)撛趺蠢首x它呢？

d在這句話中，這個(gè)釋字是我們今天要學(xué)習(xí)書寫的字。

隨文識(shí)字“釋”

先來(lái)看釋字的筆順，書空，解釋字義：左邊這個(gè)部件讀bian，它的本意是野獸的腳印，古時(shí)候人們打獵主要是靠野獸的腳印來(lái)分辨是何種野獸，bian也引申出了辨別的意思，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意與采花的采字區(qū)分開來(lái)。注意左右結(jié)構(gòu)的穿插。練習(xí)書寫。

延伸：在我們平時(shí)使用的詞語(yǔ)當(dāng)中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)釋字的意思跟我們今天學(xué)習(xí)的釋字的意思是相同的呢？“釋”是放下，這些詞語(yǔ)中“釋”也是放下的意思，跟老師一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。愛不釋手、手不釋卷、如釋重負(fù)。

②學(xué)習(xí)“冀復(fù)得兔”，冀是希望的意思，結(jié)合注釋來(lái)理解這句話，該如何理解呢？（請(qǐng)生回答）

師：借助注釋真是一個(gè)理解古文的好辦法。理解完句子我們把上下句連起來(lái)讀一讀吧。

因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

（3）學(xué)習(xí)第1句話：

這個(gè)種田人放下了農(nóng)具守著樹樁想要得到兔子，這個(gè)人是誰(shuí)呢？

出示PPT看課文第一句

“宋人有耕者”這里的宋不是宋朝而是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周朝的一個(gè)諸侯國(guó)叫宋國(guó)。耕者是什么意思呢？

隨文識(shí)字“耕”，練習(xí)書寫。

（4）學(xué)習(xí)第5句話：

這個(gè)宋國(guó)的種田的人，他守著樹樁等待著兔子，那他等到了嗎？他的結(jié)局是怎樣的？結(jié)果就藏在課文的句子里面，你們找到了嗎？

出示課件：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

a、在這個(gè)句子里為是一個(gè)多音字。它有這么一些意向。

為：[wéi]①做②被[wèi]①給②對(duì)，向

選擇多音字的讀音是根據(jù)他的意思選擇的，叫做具義定音。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系這句話想一想，為在這句話中該選哪個(gè)意向呢？

b、根據(jù)為的意向“被”讀一讀這句話，讀好他的節(jié)奏。

兔/不可復(fù)得，而身/為宋國(guó)笑。

四、回歸課文

1、同學(xué)們，剛才我們逐句理解了課文的意思，現(xiàn)在我們回到課文中，來(lái)讀一讀這篇課文吧。（邊讀邊畫出朗讀節(jié)奏）

5.守株待兔

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而身/為宋國(guó)笑。

讀得怎么樣了？看看你讀的跟老師的有什么不同，如果有，請(qǐng)你參考老師的方法再來(lái)讀一讀。

2、總結(jié)方法

這節(jié)課我們通過(guò)很多的方法讀懂了這篇文言文的寓言故事，我們回憶下我們是通過(guò)哪些方法來(lái)讀懂課文的呢？

讀懂文言文的辦法呀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，看到這你發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才這些方法我們?cè)谝郧坝眠^(guò)嗎？是的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候也用過(guò)這些方法。所有的學(xué)習(xí)方法都是相通的，孩子們只要你們開動(dòng)腦筋，舉一反三，就能夠觸類旁通，讓自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越好。

五、揣摩隱義，層層突破。

1、鋪墊。那個(gè)宋國(guó)的種田人最終怎么樣了？

2、引導(dǎo)。那個(gè)宋國(guó)的種田人最終怎么樣了？

3、討論。在生活中，你們有類似《守株待兔》的經(jīng)歷嗎？例如：不收拾房間，總是等爸媽代勞;功課不主動(dòng)完成，總是等補(bǔ)習(xí)老師催促等。

4、總結(jié)。學(xué)生交流，教師梳理總結(jié)，得出結(jié)論：我們不能像種田人那樣把一件偶然發(fā)生的事情看成是會(huì)不斷發(fā)生的事，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想要不勞而獲是行不通的。（板書）

六、梳理回顧

（一）、回顧課文梳理整個(gè)故事。起因是“田中有株，兔走觸株，折頸而死。”，經(jīng)過(guò)是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！苯Y(jié)果是“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！?/p>

（二）、回顧學(xué)習(xí)古文的方法：借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文。

（三）、鞏固寓意：我們不能像種田人那樣把一件偶然發(fā)生的事情看成是會(huì)不斷發(fā)生的事，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想要不勞而獲是行不通的。

七、作業(yè)布置

1、結(jié)合對(duì)這個(gè)小故事的發(fā)展順序在課堂上把文言文背下來(lái)，作為古典詩(shī)文的積累。

2、背不下來(lái)的孩子，就作為課后作業(yè)去完成。

3、一些學(xué)有余力的孩子鼓勵(lì)用學(xué)到的方法去閱讀更多的小古文。

八、板書設(shè)計(jì)

5、守株待兔

方法： 起因：白撿野兔

注釋 經(jīng)過(guò)：釋其耒守株

結(jié)合上下文 結(jié)果：兔不可復(fù)得為宋國(guó)笑

插圖

......

寓意：把一件偶然發(fā)生的事情看成是會(huì)不斷發(fā)生的事，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想要不勞而獲是行不通的。

作者簡(jiǎn)介：諶歡愉，女，籍貫湖南省安化縣，職稱二級(jí)教師，研究方向小學(xué)教育。

（東坪完小 湖南省安化縣 413500）