借力疫情學(xué)習(xí)效應(yīng)，助推學(xué)生自學(xué)能力

摘要：受疫情影響，多國(guó)多地學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，鼓勵(lì)利用在線(xiàn)教育平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來(lái)的教育難題，如何切實(shí)保障全體學(xué)生學(xué)業(yè)的正常推進(jìn)，做到防疫、教學(xué)兩不誤，成了教育工作者亟待解決的困難。這是一次教與學(xué)的課堂革命，也是我們正在見(jiàn)證著的歷史。

關(guān)鍵詞：疫情效應(yīng);自學(xué)能力;線(xiàn)上學(xué)習(xí)

一、疫情效應(yīng)下的教育難題

（一）在線(xiàn)教育的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持

疫情期間，蘇州線(xiàn)上教育中心累計(jì)登陸人次達(dá)到了1億2280萬(wàn)，總觀看課次達(dá)到1億5799萬(wàn)，這些龐大的數(shù)字背后，是有效支持服務(wù)的落實(shí)。線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，從教師制作教學(xué)視頻或直播網(wǎng)課，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)到個(gè)性化居家學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，對(duì)于缺乏這些硬件條件的貧困家庭來(lái)說(shuō)，這種居家學(xué)習(xí)的方式既帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，又增加了心理的壓力，人為地制造了教育的不公平。環(huán)境差異化導(dǎo)致學(xué)生會(huì)遇到各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如西藏女孩步行30分鐘，在雪山山頂找信號(hào)上網(wǎng)課。另一方面，由于教師計(jì)算機(jī)水平不同，缺乏直播經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)視頻前期拍攝，后期剪輯都需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這也是給教師提出了更大的挑戰(zhàn)。

（二）教師“云”在線(xiàn)，學(xué)生看不見(jiàn)

疫情期間的居家課堂，學(xué)生是居家課堂的主角，教師則“云”在線(xiàn)“看不著，摸不著，讀不著”學(xué)生，[1]師生的“教”與“學(xué)”發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的課堂革命變化。[2]

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，知識(shí)點(diǎn)比較明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要講清一個(gè)概念，一個(gè)公式，一個(gè)例題就可以了，而一些文科類(lèi)課程，不僅知識(shí)內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，且更需要教師與學(xué)生人文的溝通，在線(xiàn)學(xué)習(xí)不能給學(xué)生帶來(lái)情感上的交流與溝通，也沒(méi)有辦法使學(xué)生親身感受到教師的示范性。

（三）自學(xué)

在學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施難以發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)生的適應(yīng)能力大有不同，線(xiàn)上教育看似學(xué)生可以隨意選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但其實(shí)學(xué)生可選擇的余地很小，甚至需要付出更多的時(shí)間，完成更多的作業(yè)，更重要的是在線(xiàn)學(xué)習(xí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，是建立在學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的，問(wèn)題是，如何激發(fā)學(xué)生居家自我管理的意識(shí)和能力，為疫情防控期間及其后的過(guò)渡階段實(shí)施超大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)教育提供參考呢？

二、自學(xué)能力策略

（一）拆解目標(biāo)，制定切實(shí)可行的自學(xué)計(jì)劃

居家學(xué)習(xí)環(huán)境下的特點(diǎn)就是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，在密切的政企校協(xié)同助力下，我們可以從學(xué)校提供的課程資源作為依據(jù)開(kāi)始，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同協(xié)商，引導(dǎo)學(xué)生自主制定一個(gè)切實(shí)可行自學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生首先要明確自己的弱勢(shì)科目及弱勢(shì)部分，如果是概念學(xué)習(xí)比較弱勢(shì)，可以反復(fù)識(shí)記，勤能補(bǔ)拙;如果是應(yīng)用學(xué)習(xí)比較弱勢(shì)，可以多加練習(xí)，在題海戰(zhàn)術(shù)中總結(jié)自己的答題模板;如果是因?yàn)榇中拇笠鈱?dǎo)致錯(cuò)誤率比較高，那么就要在做題的時(shí)候注意仔細(xì)審題，最好把關(guān)鍵詞：圈起來(lái)。其次，制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)計(jì)劃劃分為長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，知道自己將要掌握的知識(shí)和能力是什么，適當(dāng)留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，文科和理科，學(xué)習(xí)和活動(dòng)交替安排，這樣會(huì)大大提高時(shí)間的利用率。在實(shí)行一段時(shí)間后，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，以真正提高自己的自學(xué)能力。

（二）歸納總結(jié)，構(gòu)建行之有效的自學(xué)框架

1.基礎(chǔ)框架：預(yù)習(xí)

有預(yù)習(xí)和沒(méi)有預(yù)習(xí)的上課效果至少差兩倍，在線(xiàn)上教學(xué)的第一天，就要進(jìn)行思想動(dòng)員，讓學(xué)生意識(shí)到新課預(yù)習(xí)的重要性，明確預(yù)習(xí)的目的。預(yù)習(xí)的好處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己讀，自己想，是獨(dú)立思考的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，老師的教授是獲取知識(shí)的一種重要途徑，但在生活中，通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道主動(dòng)獲取知識(shí)才是武裝自己頭腦的必由之路?？梢哉f(shuō)，自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，而自學(xué)能力的大廈正是在一次一次地自學(xué)活動(dòng)中搭建起來(lái)的。

其次，預(yù)習(xí)可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，需要調(diào)用的“舊知”遺忘了，那么就意味著他們頭腦中的學(xué)習(xí)階梯中斷了，預(yù)習(xí)恰恰能補(bǔ)齊這一短板，掃除學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)講效果，減少了因聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

不同學(xué)科的預(yù)習(xí)方法也不盡相同，教師要針對(duì)本學(xué)科對(duì)學(xué)生做一些預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就是要跟著數(shù)學(xué)課本學(xué)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展的階段特征進(jìn)行編排的。學(xué)生可以從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循著教材發(fā)展的脈絡(luò)，將章節(jié)的大小標(biāo)題記錄下來(lái)，在“看書(shū)”的過(guò)程中思考，把自己不理解或沒(méi)有完全理解的知識(shí)記錄下來(lái)，在此過(guò)程中涉及到的“舊”知識(shí)也可以作為補(bǔ)充材料記在筆記本上，方便以后查看。

除此之外，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生梳理預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行思考也是提高數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有效途徑。以四下《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》為例，學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)單完成新課內(nèi)容的自學(xué)后，上傳群文件。老師在新授課之前，通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)，就可以了解學(xué)生對(duì)新知的了解程度，從而在教學(xué)中及時(shí)采用合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

2.細(xì)化框架：上課

注意力是知識(shí)的窗口，不注意，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的注意力提出了更高的要求，而當(dāng)注意力集中，課堂時(shí)間被有效利用時(shí)，也會(huì)相應(yīng)的減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)是需要儀式感的，尤其是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)房或一個(gè)專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)角可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍。在課程開(kāi)始之前，做好一些諸如上廁所、喝水、削鉛筆之類(lèi)的瑣事，課程一開(kāi)始，就要全身心投入，迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程開(kāi)始后，提醒學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要全程參與，不能因?yàn)楦糁聊恍傅?，該舉手時(shí)就要積極舉手，即使這個(gè)時(shí)候沒(méi)有人看到。

3.整體框架：體系

歸納總結(jié)能力是自學(xué)的核心，筆記匯總作為積累知識(shí)，彌補(bǔ)記憶缺陷的有效方法，是在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一環(huán)。老師要對(duì)學(xué)生做筆記的基本技巧予以指導(dǎo)。依據(jù)MECE法則，獨(dú)立不重疊，窮盡無(wú)遺漏（Mutually Exclusive Collectively Exhaustive），提醒學(xué)生在整理筆記時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

第一，將具有共性的知識(shí)點(diǎn)有序分組。

第二，用自己的語(yǔ)言把老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容記下來(lái)，課本上重要公式、定理要準(zhǔn)確照抄，如果有不懂的問(wèn)題也要記下來(lái)，課后去思考。

第三，不需要一味追求筆記的美觀，把主要精力放在“聽(tīng)講”而不是“記錄”上。

4.鞏固框架：作業(yè)

（1）認(rèn)真完成作業(yè)的必要性

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課，學(xué)生是否能夠領(lǐng)會(huì)知識(shí)？能夠運(yùn)用知識(shí)？這些學(xué)習(xí)效果的東西，單憑學(xué)生自我感覺(jué)是不準(zhǔn)確的，要通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)。除此之外，做作業(yè)還可以起到加深知識(shí)理解的作用。通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，對(duì)新概念可以做到初步掌握，但在不同的問(wèn)題情景下，想要得心應(yīng)手地運(yùn)用新知識(shí)還是有一定難度的。實(shí)際上，不少同學(xué)正是通過(guò)做作業(yè)，搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的運(yùn)用也更加靈活?？梢哉f(shuō)，做作業(yè)實(shí)際上是促進(jìn)了知識(shí)的“消化”，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。

（2）合理安排做作業(yè)的進(jìn)程

指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)按照三步走。

第一步：審題。審題既要看得準(zhǔn)確，尤其是在做應(yīng)用題的時(shí)候，解題步驟一環(huán)扣一環(huán)，前面步驟做錯(cuò)，后面就全盤(pán)崩潰。審錯(cuò)題可能是因?yàn)閷W(xué)生貪圖速度，不講質(zhì)量，或者概念模糊，張冠李戴，也有可能語(yǔ)文太差，讀不懂題，教師要根據(jù)各種情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不同癥狀逐個(gè)擊破。審題又要分得清楚，引導(dǎo)學(xué)生將比較復(fù)雜的綜合題目細(xì)細(xì)拆解，什么條件已知，什么條件未知，化繁為簡(jiǎn)，化大為小。審題還要聯(lián)得起來(lái)，就是將問(wèn)題與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

第二步：做題。做題一定要爭(zhēng)取一遍做對(duì)，過(guò)程中不要與其他同學(xué)對(duì)答案，也不要過(guò)于依賴(lài)計(jì)算器。有意識(shí)地記錄自己完成作業(yè)的時(shí)間，或規(guī)定時(shí)間，限時(shí)完成。如果有其他同學(xué)的聯(lián)系方式，也可以在做完后和班級(jí)里成績(jī)好的同學(xué)比一比時(shí)間，雖然大家不能在同一個(gè)教室上課，但仍然要緊密聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，分享自學(xué)方法，這樣才能形成良性循環(huán)，共同進(jìn)步。

第三步：獨(dú)立檢查。很多同學(xué)在考試之后，立刻就能對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)作業(yè)完成后能夠獨(dú)立檢查，做到心中有數(shù)，這是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵一步。

（3）提高作業(yè)質(zhì)量的策略

進(jìn)入高年級(jí)以來(lái)，數(shù)學(xué)題目的解題思路通常不會(huì)只有一種，這就是拉開(kāi)差距的地方。疫情期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，這其實(shí)對(duì)實(shí)踐“差異化分層指導(dǎo)”提供了機(jī)會(huì)。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)在解題時(shí)要求一題多解，并從中選出最優(yōu)解，或是組建一個(gè)群聊，由同學(xué)們自主討論更多的解法。這樣的作業(yè)，表面看是和其他同學(xué)一樣的，但質(zhì)量會(huì)大幅提高，做題數(shù)量也成倍增加。

（三）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，費(fèi)曼技巧檢驗(yàn)自學(xué)成果

輸出是檢驗(yàn)輸入效果的最好方法。在居家環(huán)境下的“自學(xué)”過(guò)程中，由于各種因素的干擾，往往會(huì)使某一部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，這在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯，課本各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，有一定的獨(dú)立性。新的單元開(kāi)始后，也不易察覺(jué)這些漏洞對(duì)學(xué)習(xí)的影響，如果不進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，“知識(shí)大廈”就會(huì)岌岌可危。

在線(xiàn)上課程結(jié)束之后，用一個(gè)比較集中的時(shí)間，將學(xué)過(guò)的知識(shí)用自己的話(huà)對(duì)父母或家里年紀(jì)比較大的長(zhǎng)輩講述一下，如果你的描述能讓他聽(tīng)懂，就完成了一個(gè)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)再加工的過(guò)程，這就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。雖然系統(tǒng)復(fù)習(xí)的知識(shí)還是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)不同，站在相對(duì)整體的角度看問(wèn)題，知識(shí)也會(huì)更加完整化、系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅、李文聯(lián)、周靜.疫情背景下小學(xué)數(shù)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)論壇，2020.6上（54～57）.

[2]黃榮懷.抓住關(guān)鍵要素，有效推進(jìn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-03-07（3）.

作者簡(jiǎn)介：張海苗（1996-），女，山東菏澤人，二級(jí)教師，主要從事一線(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論。

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 蘇州市 215021）