淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

李林

摘要：中小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀是中小學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，它在中小學(xué)生將來(lái)認(rèn)識(shí)漢字及其含義等方面具有非常重要的作用。本文高度重視自主創(chuàng)新的教育理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣和課程內(nèi)容，高度重視選擇多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，高度重視三個(gè)層次評(píng)估學(xué)生的中文閱讀水平，并模仿小學(xué)生在中文閱讀課中的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

隨著課程改革的推進(jìn)，面向中小學(xué)生的傳統(tǒng)漢語(yǔ)閱讀課還沒有融入當(dāng)今教育不斷發(fā)展的社會(huì)。但符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和愛好的多種多樣的教學(xué)方法已進(jìn)入小學(xué)漢語(yǔ)閱讀課的課堂。雖然小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀文章有多種教學(xué)策略，但其實(shí)質(zhì)都是提高中小學(xué)生的課外閱讀理解能力。這是小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵部分。我們可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀課進(jìn)行深入的分析和科學(xué)研究。希望在小學(xué)生在漢語(yǔ)閱讀課上取得好成績(jī)。面對(duì)這樣的情況，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、不斷提高教師的素養(yǎng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

由于職位的特點(diǎn)，教師通常具有相對(duì)良好的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)格的技術(shù)和專業(yè)水平，以及不奢求回報(bào)的教師素質(zhì)，這是一種吸引學(xué)生的寶貴品質(zhì)，也是教師的個(gè)人魅力。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和課堂教學(xué)意識(shí)的不斷創(chuàng)新，教師必須進(jìn)一步提高自身的學(xué)科素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

1.教師的傳染力主要表現(xiàn)在微笑中

微笑是困境中的太陽(yáng)，是失敗者的安慰。對(duì)于中小學(xué)生，老師的笑容非常溫暖。老師可以用微笑驅(qū)除學(xué)生心中的烏云，也可以融化學(xué)生心中的銳冰。因此，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生保持微笑，以便學(xué)生可以在教室中隨時(shí)隨地看到老師友好的笑容。此外，它還可以幫助教師建立和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近師生之間的鴻溝，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)和訓(xùn)練壓力，并有利于教師在課堂上開展日常工作。輕松地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.適當(dāng)使用語(yǔ)言技能

語(yǔ)言是一種雕塑藝術(shù)。在教學(xué)過程中語(yǔ)言是師生之間溝通的橋梁。因此，教師在教學(xué)過程中必須高度重視課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。教師應(yīng)盡力確保語(yǔ)言水平、清晰的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的演示以及真實(shí)而隨和的態(tài)度。在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們必須注意語(yǔ)調(diào)的聲音。對(duì)于中小學(xué)生，教師還應(yīng)該掌握說(shuō)話速度，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地跟上教師的邏輯思維。另外，有必要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，以便不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，并在課堂上促進(jìn)師生互動(dòng)。優(yōu)秀的課堂是基于和諧的互動(dòng)和交流的，這可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師的吸引力，并繼續(xù)塑造學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力。

3.讀寫能力中傳染力的主要體現(xiàn)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的差異非常大，個(gè)人的愛好也不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，真正了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、考慮學(xué)生的需要，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)真正地融入到學(xué)生的生活中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)課上，老師應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并從中獲得滿足感并積極參與課堂教學(xué)。

二、課程內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方式

由于中小學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，在進(jìn)行小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀課時(shí)，漢語(yǔ)教師應(yīng)首先重視教學(xué)策略的運(yùn)用，即選擇多種教學(xué)方法以降低教學(xué)難度。這有利于小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在文化教育“觀潮”課程中，教師可以咨詢學(xué)生。 你知道錢塘江的潮汐嗎？學(xué)生會(huì)回答知道或我不知道。這樣就可以了解到學(xué)生中不僅有了解的學(xué)生，還有不了解的學(xué)生。然后可以對(duì)學(xué)生提問，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)錢塘江大潮，知道的學(xué)生就可以回答這一問題。讓學(xué)生先閱讀課文，這樣他們才能真正地體驗(yàn)到它。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，老師可以與學(xué)生討論：學(xué)生現(xiàn)在是否能想象錢塘江潮的真實(shí)形象？然后老師可以再次向?qū)W生展示錢塘江大潮的圖片或視頻。讓學(xué)生們感受錢塘江的奔流。另外，他們可以更好地感覺到創(chuàng)作者的描繪。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，高度重視小學(xué)生的中文閱讀

在小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀課的全過程中，漢語(yǔ)教師不僅采用教學(xué)方法進(jìn)行課外閱讀課教學(xué)，而且還采用多種閱讀方式進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)閱讀課。這樣就提高小學(xué)生中文閱讀文章的實(shí)際效果和質(zhì)量。但是，漢語(yǔ)教師并不要求小學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行課外閱讀課堂教學(xué)，而是要具體指導(dǎo)小學(xué)生按照具體指示開展?jié)h語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。

例如，在講授“盤古開天地”課后練習(xí)時(shí)，語(yǔ)文老師可以專門指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)中國(guó)好故事的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以專門指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》一文。此外，語(yǔ)文教師可以根據(jù)閱讀文章的競(jìng)賽提高學(xué)生的閱讀水平。除了提高小學(xué)生的閱讀積極性外，他們還可以擴(kuò)大小學(xué)生閱讀文章的閱讀空間，提高他們的閱讀水平。

總而言之，小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀課不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀，還是可以提高小學(xué)的漢語(yǔ)閱讀水平的課堂。想要提高小學(xué)的漢語(yǔ)閱讀文章水平和擴(kuò)大小學(xué)的閱讀空間，就應(yīng)該提高小學(xué)的漢語(yǔ)閱讀課的實(shí)際效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秀玲.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)深刻閱讀習(xí)慣的策略[J] .學(xué)周志，2020（06）：126.

[2]尹秀梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J] .學(xué)周刊，2020（04）：131.

云南省臨滄市臨翔區(qū)博尚鎮(zhèn)那招學(xué)區(qū) 677000