課程游戲化背景下幼兒園親子閱讀基地建設(shè)

丁心

摘要：在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園構(gòu)建與實施語言領(lǐng)域課程的過程中，我們不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容與教育方式，如開展了大量的親子閱讀活動，但是由于有些家長的閱讀指導(dǎo)能力有限，使親子閱讀在各個方面都存在著問題，影響了親子閱讀的質(zhì)量，無法充分發(fā)揮親子閱讀的功能。為此，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打造親子閱讀基地，通過這種形式有效開展親子閱讀活動，提高家長的閱讀指導(dǎo)能力，使親子閱讀活動真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。因此，文章將針對課程游戲化背景下幼兒園如何打造親子閱讀基地進行探討，以期為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒園;親子閱讀基地;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-281

近年來，親子閱讀受到了幼兒園及幼兒家長的廣泛關(guān)注，在課程游戲化教育改革背景下開展的一系列親子閱讀活動卻出現(xiàn)了諸多問題，如家長不會選書籍，沒有創(chuàng)設(shè)適宜的家庭閱讀環(huán)境，未能進行恰當?shù)拈喿x游戲指導(dǎo)，等等，這些都影響了親子閱讀教育價值的發(fā)揮，不利于幼兒閱讀能力及語言的發(fā)展。針對親子閱讀中出現(xiàn)的諸多問題，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，努力打造親子閱讀基地，以期解決課程游戲化背景下親子閱讀方面出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮親子閱讀的功能，促進幼兒發(fā)展，增進親子之間的感情。

一、多措并舉開發(fā)圖書資源，設(shè)置“圖書借閱室”

（一）整合資源，做好資金款項的管理

在圖書借閱室的構(gòu)建過程中，需要一定的資金支持，而在資源的來源渠道上，我們不能單純依靠上級的撥款，還要發(fā)動全體幼兒家長，這才是辦好圖書借閱室的長效機制。為了凝聚幼兒家長的力量，幼兒園可以利用家長委員會做好各項宣傳工作，使每一名幼兒家長都能理解并支持圖書借閱室的建設(shè)，讓他們能夠自愿參與其中。關(guān)于資金管理問題，幼兒園可以安排家委會成員負責，發(fā)揮家委會成員的紐帶作用，讓家長更加放心。

（二）多管齊下，開發(fā)優(yōu)秀圖書資源

現(xiàn)在市場上的幼兒書籍琳瑯滿目，面對種類繁多的幼兒圖書，如何選擇是關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，制定適合不同年齡段幼兒發(fā)展需求的選書標準。我們還要從《指南》精神出發(fā)，對書籍進行分類，指導(dǎo)家委會成員根據(jù)類別購置各類書籍。并且我們還要把以前培訓(xùn)中收集的優(yōu)秀圖書信息資源，以及從網(wǎng)絡(luò)資源收集的圖書信息加以整合利用，讓家長代表們分類購買優(yōu)秀圖書。在書籍的分類購買中，幼兒園應(yīng)該考慮幼兒家長的閱讀指導(dǎo)能力，把購買的書籍重點放在繪本故事方面，同時也要有利于開展各種游戲活動。當然，為了豐富圖書借閱室的圖書，我們還要利用各種新媒體與幼兒家長進行互動，發(fā)動全體幼兒家長，集思廣益，把家長推薦的好書在圖書借閱室中進行推廣。同時，我們還要做好圖書借閱室的管理工作，制定借閱登記制度，圖書維護工作等，以提高圖書的借閱效率。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造良好的親子閱讀氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)圖書借閱室的環(huán)境

為了調(diào)動幼兒及家長的閱讀積極性，我們在建設(shè)圖書借閱室的時候，特別重視閱讀環(huán)境的建設(shè)。如幼兒園可以從幼兒的身心發(fā)育特點出發(fā)，選擇適宜的閱讀材料、各種道具，便于親子開展閱讀游戲活動，恰當選擇閱讀室的顏色，并根據(jù)幼兒的身高制作書架、布置桌椅，為家長和幼兒提供一個溫馨、舒適的共讀環(huán)境。

（二）建設(shè)便利親子共讀的閱讀吧

在圖書借閱室建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了滿足多種形式的親子閱讀，我們還創(chuàng)建了閱讀吧，這里有個體家庭、小組、集體閱讀的不同區(qū)域設(shè)置，個體家庭的閱讀區(qū)以封閉的方式出現(xiàn)，以利于親子安靜閱讀。而小組、集體閱讀的空間則設(shè)置成開放式的。閱讀吧的使用面向全園幼兒家長及幼兒，并在離園時間段開放，每個家庭都可以自由選擇自己喜歡的閱讀方式。

（三）打造“樓道書香文化”環(huán)境

為了打造親子閱讀基地，幼兒園可以建設(shè)樓道書香文化環(huán)境，把富有童真童趣的繪本插圖、親子閱讀時的場景照片等材料用張貼、懸掛等方式展示出來，營造濃郁的親子閱讀氛圍。

此外，幼兒園還要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在入園、離園等時間段，利用幼兒園的大屏幕播放親子閱讀的影像視頻，向全體幼兒家長及孩子們滲透親子閱讀的理念。

三、以活動為載體，做好各項家長指導(dǎo)工作

（一）做好指導(dǎo)，讓家長在活動中提升能力

在親子閱讀活動的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長的閱讀指導(dǎo)能力是非常有限的，就朗讀或講述故事而言，有的家長不能準確理解圖書的主旨與情感基調(diào)，他們在讀書時，無法恰當?shù)剡\用表情、動作和抑揚頓挫的聲音來準確傳遞故事中的情緒情感，不能發(fā)揮文學(xué)作品的感染力。為了提高家長的閱讀指導(dǎo)能力，幼兒園可以開展“故事爸媽”的親子閱讀指導(dǎo)活動，并推薦適宜的繪本圖書讓家長來園進班講故事、玩閱讀游戲。在這個過程中，教師要及時對家長的閱讀指導(dǎo)行為做出科學(xué)合理的評價。當然，幼兒園也可以開展“家長開放日”活動，讓家長來園觀摩教師是如何開展閱讀指導(dǎo)活動的，讓家長在了解幼兒園閱讀教育理念的同時，也能學(xué)到具有可操作性的閱讀指導(dǎo)方法。

（二）開展活動，實現(xiàn)家庭與家庭之間的互動

幼兒園還要開發(fā)和利用家庭教育資源，讓家庭之間進行互動，相互學(xué)習(xí)，以彌補幼兒園在開展親子閱讀活動中的不足。為此，幼兒園可以定期組織集體式的親子閱讀指導(dǎo)活動。活動時間安排在節(jié)假日或者以“家長開放日”的形式出現(xiàn)，在這些活動中，全體幼兒家長都要參與其中，這是對家長進行閱讀指導(dǎo)的有效途徑。在集體式的親子閱讀活動中，不同的家庭之間可以相互觀摩如何對孩子進行閱讀指導(dǎo)，讓家長教育家長，用一個家庭的做法去影響另一個家庭。當然，有條件的情況下，還可以開展繪本劇表演活動，讓閱讀由靜到動，也為親子閱讀提供展示的機會。

在打造親子閱讀基地的過程中，我們踐行課程游戲化教育改革的理念和精神，在幼兒園語言教育中，為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，為了促進幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，還要為幼兒提供大量的童謠、故事和詩歌等體裁和類型不同的兒童文學(xué)作品，根據(jù)這些教育建議，我們開發(fā)和利用圖書資源，為親子閱讀活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒園還要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的親子閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。在幼兒園的有效指導(dǎo)下提高家長的閱讀指導(dǎo)能力，廣泛開展親子閱讀活動，提高家長和幼兒的參與度，調(diào)動家長的參與積極性。親子閱讀需要家長和幼兒園的共同努力，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動地打造親子閱讀基地，讓書香飄在每一個家庭，讓書香浸潤每一個孩子的童年。

參考文獻

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江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園