幼兒美術(shù)教育生活化初探

左房麗

摘要：幼兒美術(shù)教育可以陶冶情操，開啟智力，促進(jìn)其自身各種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，闡述了如何培養(yǎng)幼兒多方面能力，益于促使幼兒整體全面健康成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);課程;生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-279

“美”存在于生活中各個(gè)方面，始終存在于人們身邊，所以我們只要用心感受，就可以從日常生活小事發(fā)現(xiàn)美與別樣風(fēng)景。實(shí)際教學(xué)中，教師需以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒感受美、理解美等能力，提高幼兒教育效果，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

一、走進(jìn)生活、走近美術(shù)

教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活事物，如花瓶，可以看花瓶的圖案、形狀、色彩、大小。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒各抒己見，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師需利用生活素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒嘗試設(shè)計(jì)不同風(fēng)格花瓶，引導(dǎo)幼兒根據(jù)花瓶的圖案風(fēng)格選擇合適的花朵品種，不斷深化美術(shù)創(chuàng)作，變平面為為立體，從而使幼兒感受不同的“美”。生活材料具有多樣性、操作方法多變性等特點(diǎn)，可以增加美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。生活中的美術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要善于發(fā)現(xiàn)，任何教師都能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活、走近美術(shù)。幼兒園的一日活動(dòng)皆課程，陶行知指出生活教育理論是具有實(shí)踐性的，社會(huì)生活實(shí)踐成為教育的重中之重。因此幼兒教師需帶領(lǐng)幼兒走近美術(shù)，讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)鍛煉基本美術(shù)技能，逐漸提升美術(shù)素養(yǎng)。例如：帽子是人們生活中的必需品，常用品?！懊弊印币部梢猿蔀檎n程的一部分。不同的帽子在生活著中的作用不同。帽子的外形、花紋、結(jié)構(gòu)等方面也會(huì)不同。組織“美麗的帽子”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)五彩繽紛的帽子花紋。

二、幼兒美術(shù)教育的探索和實(shí)踐

（一） 多元化美術(shù)環(huán)境構(gòu)建

環(huán)境對(duì)于藝術(shù)的啟迪作用在幼兒時(shí)期尤為明顯，所以在幼兒園內(nèi)幼兒常存在的環(huán)境里就要多留心美術(shù)環(huán)境的構(gòu)建，在生活中為幼兒設(shè)計(jì)感知豐富的藝術(shù)場(chǎng)景。例如在幼兒園內(nèi)的班級(jí)一角可以建立起一個(gè)藝術(shù)展覽櫥，并在一邊的墻壁上設(shè)置涂鴉墻，水彩顏料則選擇容易清洗擦除的東西。另外在院內(nèi)的藝術(shù)氛圍構(gòu)建方面可以定期舉辦藝術(shù)展覽，例如元宵的燈會(huì)，春季的風(fēng)箏展覽，師生作品展窗等等，通過氛圍的構(gòu)建吸引幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)幼兒園還應(yīng)該多使用幼兒園的多媒體設(shè)施以及信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒建立自己的藝術(shù)欣賞材料庫，在課堂上進(jìn)行聲音和畫面的同步授課。

（二）繪畫的主題選擇

藝術(shù)來源于生活，所以高于生活。幼兒是一類對(duì)生活觀察極為敏銳的群體，所以在幼兒的教學(xué)過程中應(yīng)該讓教育有機(jī)的融入生活，在美術(shù)課上體現(xiàn)生活的氣息。常常選擇的繪畫主題一定要是幼兒身邊熟悉的，有一定的安全感的，例如人物主題中的爺爺奶奶，爸爸媽媽，通過繪畫重溫幼兒對(duì)親人的感情;在狀物主題方面則可以設(shè)定臥室，搖床，奶嘴，布娃娃等物;在情感經(jīng)歷方面則可以設(shè)定幼兒記憶深刻的事件，例如節(jié)日，旅行，上學(xué)等等。同時(shí)在授課過程中還應(yīng)該要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，比如在繪畫動(dòng)物——小狗的時(shí)候，可以嘗試構(gòu)建主題“睡著的小狗”，“玩耍的小狗”;設(shè)定人物主題——哥哥的時(shí)候，可以設(shè)定“傷心的哥哥”和“快樂的哥哥”等等。

（三）其他領(lǐng)域的結(jié)合教學(xué)

教育心理學(xué)中提到幼兒觀察事物的方式，一般是先輪廓再細(xì)節(jié)，所以往往會(huì)忽略掉細(xì)微的東西，因此在幼兒的繪畫作品中就體現(xiàn)出畫“小狗”的時(shí)候只有一個(gè)體形，畫“西瓜”的時(shí)候只有一個(gè)圈圈。教師需要通過引導(dǎo)孩子的其他感官去感知事物的不同，總結(jié)事物變化的規(guī)律，視覺上可以通過對(duì)圖形的比較，動(dòng)物的毛色，角，耳朵，羽毛等等進(jìn)行提問，讓直觀的第一印象增加細(xì)節(jié)變化讓幼兒掌握“小狗”和“小狗”的不同，“西瓜”和“西瓜”的不同，利用對(duì)比觀察的手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行特征繪畫。當(dāng)幼兒熟練的掌握對(duì)比，觀察等方法之后，可以再次回到事物的主要輪廓方面，引導(dǎo)幼兒理解事物的本質(zhì)是不變的，就像大樹，變得是花朵，是顏色，是枝條，是落葉，不變是枝干;就像河流，變得是流量，是生物，是顏色，不變的是方向。

三、完善幼兒美術(shù)教育模式的一些對(duì)策

（一）幼兒美術(shù)教師的教育理念要及時(shí)革新

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念已經(jīng)和現(xiàn)在美術(shù)教育的目標(biāo)不相符，傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念中教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能，素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容較少，而現(xiàn)代《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)教學(xué)要分為三個(gè)層次：美術(shù)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的整合教學(xué);美術(shù)與各個(gè)學(xué)科資源的整合教學(xué);美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的整合學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代美術(shù)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，將幼兒視為能創(chuàng)造哦美術(shù)技能和知識(shí)的生命體，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)兒童的感官體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維能力的提升和智力的發(fā)育。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)遵循幼兒的生理與心理發(fā)展規(guī)律

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育的方法和模式不能生搬硬套，只通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和淺薄的經(jīng)驗(yàn)就可以做好幼兒美術(shù)教育的想法是萬萬不可取的，要想使幼兒美術(shù)教育達(dá)到應(yīng)有的效果，就必須在實(shí)際教學(xué)中了解兒童的生理狀態(tài)，包括性別、年齡、心理穩(wěn)定、行為規(guī)律、狀態(tài)等，了解兒童認(rèn)知心理規(guī)律、兒童的反應(yīng)能力、注意力情況、興趣點(diǎn)和感性體驗(yàn)儲(chǔ)備等方面，只有這樣才能依據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使美術(shù)教育在每一個(gè)學(xué)生身上都能達(dá)到最大的效果，促進(jìn)兒童的身心健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）幼兒美術(shù)教師綜合能力的提高

進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的主體還是幼兒教師，幼兒美術(shù)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對(duì)幼兒美術(shù)教育的效果有著至關(guān)重要的影響，因此，一名專業(yè)的幼兒美術(shù)教師應(yīng)該具備深厚的美術(shù)功底和豐富和美術(shù)理論儲(chǔ)備，有著正確的職業(yè)道德理念，同時(shí)還應(yīng)該經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，掌握相應(yīng)的幼兒教學(xué)理論和方法，這樣才能達(dá)到現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育的要求。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)前教育階段占據(jù)著十分重要的地位，但是我國(guó)現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育還存在著很多不足之處，我國(guó)必須改善幼兒美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育理念的革新，改變功利化的現(xiàn)狀，同時(shí)注重幼兒美術(shù)教師的綜合素質(zhì)要求，最終實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的真正目標(biāo)，提高我國(guó)的學(xué)前教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]姜廣輝.幼兒美術(shù)教育生活化實(shí)踐淺探[J].畫刊（學(xué)校藝術(shù)教育），2014（02）：58-60.

[2]陳玉婷.農(nóng)村幼兒美術(shù)教育生活化指導(dǎo)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（12）：101-102.

安徽省安慶市懷寧振寧幼兒園