新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接

羅惠書

摘要：將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)將講授更詳細(xì)地相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程著重于學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的原理，從而參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程。通過闡明初中化學(xué)與高中化學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助高中生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以找到有效地將初中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的教學(xué)方法，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。

關(guān)鍵字：新課程;有效的溝通;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-260

課程改革之后，高中化學(xué)負(fù)責(zé)高中必修化學(xué)模塊的教學(xué)。它不僅是義務(wù)教育后的高等教育，而且還是中學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，它是學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的重要組成部分。然而，隨著高中化學(xué)必修課程改革的進(jìn)展，許多高中教師說，化學(xué)教學(xué)非常困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些進(jìn)入高中一年級(jí)的學(xué)生的化學(xué)成績急劇下降，包括那些進(jìn)入高中時(shí)化學(xué)成績更高的學(xué)生。學(xué)生感到：“高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)過多，難以理解，并且練習(xí)難以執(zhí)行?！苯Y(jié)果，他們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)失去了信心。老師也很難教中學(xué)生：“已經(jīng)詳細(xì)解釋了一些問題，但是有些學(xué)生仍然不理解并且感到非常沮喪：”產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，但是主要來源仍然是不規(guī)則的中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法，高中化學(xué)教學(xué)之間的師生關(guān)系不好。以下是一些關(guān)于如何做好高中化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作的個(gè)人看法。

一、結(jié)合教科書分析時(shí)，要做好知識(shí)體系的銜接

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師探索真實(shí)教學(xué)狀況和控制良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在上高中之前，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)方法，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握程度。一旦確定了學(xué)生的弱點(diǎn)，則應(yīng)在準(zhǔn)備課程時(shí)加強(qiáng)和指導(dǎo)這部分知識(shí);當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有更好的理解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度或進(jìn)行簡單的發(fā)展。這樣，對(duì)教師來說，全面了解學(xué)生的基本情況，使知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際情況更好地聯(lián)系起來，將更為有益。例如，在解釋“鈉和鈉化合物”時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生是否在教科書中了解鹽的主要成分是氯化鈉，并了解了鹽的干燥過程、物質(zhì)的性質(zhì)和用途，例如氯化鈉。但是，隨著學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師需要了解中學(xué)教學(xué)階段學(xué)生如何了解相關(guān)學(xué)科，以促進(jìn)有序發(fā)展進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐。因此，在教學(xué)之前，教師需要對(duì)高中教科書進(jìn)行比較分析，并找出相關(guān)聯(lián)系點(diǎn)。同時(shí)，有必要結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生制定一些學(xué)前指導(dǎo)計(jì)劃。通過這種方式，利用大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對(duì)高中知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們的發(fā)展需求提供準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而為上課做好準(zhǔn)備，從而為高中的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的定位，做好與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的工作

鑒于高中生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通?；谥庇^和視覺內(nèi)容，而在高中教學(xué)中，教科書的內(nèi)容變得更加抽象。在這種假設(shè)下，如果學(xué)生仍然通過結(jié)合初中和高中之間的知識(shí)來使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，那不僅會(huì)損害學(xué)生的健康成長，而且會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙很大。因此，在初中與高中之間的知識(shí)聯(lián)系過程中，有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的定位，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有效地聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的同時(shí)，要記住學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些氧化還原反應(yīng)，因此教師可以嘗試使用新的和舊的教學(xué)方法，以便學(xué)生逐漸擴(kuò)展他們的知識(shí)以加深他們的理解新知識(shí)點(diǎn)。因此，在解釋氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師可以積極整合氧化銅和氫的反應(yīng)，并在此反應(yīng)的基礎(chǔ)上逐漸滲透電子增益和損耗的概念。在學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)逐漸理解了這部分知識(shí)的內(nèi)容之后，老師將進(jìn)行分析和研究實(shí)際情況，以便學(xué)生可以在學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)一步了解知識(shí)的深層含義。此外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)還可以用于在實(shí)驗(yàn)演示中將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為特定的現(xiàn)象，并在進(jìn)一步的建議中改進(jìn)課程，然后加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過以“氯及其化合物”為例來解釋這一知識(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備顯示氯的性質(zhì)和化合物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過引導(dǎo)特定現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的具體知識(shí)自主探索，從而提高教學(xué)效果。

三、動(dòng)態(tài)定位學(xué)生情況開展平衡的訓(xùn)練模式

隨著新課程的推出，高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，更加著重于提高學(xué)生的個(gè)人能力。因此，教科書既包括一般知識(shí)點(diǎn)，也包括個(gè)人化的知識(shí)點(diǎn)。因此，通過結(jié)合初中和高中的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)定位，要考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，積極管理學(xué)生的生活經(jīng)歷，化學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系?；瘜W(xué)與技術(shù)及其他方面的關(guān)系已很好地整合到教學(xué)中，并結(jié)合“群體之間的同質(zhì)性和群體中的異質(zhì)性”的基本概念，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐，加深他們對(duì)化學(xué)的理解和感受。通過這種指導(dǎo)方法，學(xué)生將通過小組合作來展示自己的優(yōu)勢，并通過積極的學(xué)生搜索來優(yōu)化教學(xué)。例如，通過解釋“氯水處理”的一些知識(shí)點(diǎn)，我們可以首先結(jié)合學(xué)前教育的情況和對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)的分析，并將學(xué)生分為協(xié)作小組。然后組織學(xué)生，將他們學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來，以完成由教師創(chuàng)建的實(shí)用的“水生植物選擇”研究。在此階段，學(xué)生不再需要在傳統(tǒng)教室中進(jìn)行驗(yàn)證，而是需要將自己的實(shí)踐和所學(xué)化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并積極地從互聯(lián)網(wǎng)上收集重要信息以完成任務(wù)。

總的來說，在新課程改革的重要時(shí)期，做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)是保證教學(xué)效果的重要途徑，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有必要讓教師分析學(xué)生的實(shí)際情況，并從不同的教學(xué)階段分析他們完成高中化學(xué)教學(xué)有關(guān)的工作。此外，有必要分析和反思教學(xué)的實(shí)際影響，以便通過不斷的研究來更新教學(xué)方法，并通過積極的反思來提高教學(xué)的有效性。

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瑞麗市畹町經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)