多元化教學策略在小學美術課中的運用

張梅薇

摘要：現(xiàn)如今，教育教學越來越重視素質教育的實施，因此學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更為重要，小學美術教學作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的基本陣地也因此而面臨著全新的任務和要求，多樣化的教學策略符合新時代的發(fā)展形勢和需要，可以完善美術教學的過程，有效地促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展和提升。本文從嘗試教學、游戲教學、多媒體教學、欣賞教學四個維度出發(fā)，分析了小學美術課堂運用多元化教學策略的具體路徑。

關鍵詞：小學美術;課堂;多元化教學策略;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-226

隨著新課程改革方案的逐步實施，傳統(tǒng)單一性的教學模式已經難以適應現(xiàn)代課堂的教學要求，無法突出學生的主體地位，也難以滿足學生在課堂上的主觀能動性，最終只能是造成美術課堂教學的低質量和低效率。因此，小學美術教師應主動推動多元化教學策略的實施和應用，使美術課堂教學面貌煥然一新。

一、運用嘗試教學方法

受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，我們的小學生一直接受千篇一律的教育，很少有機會自己嘗試，更難有嘗試的想法，生來膽小、依賴。激發(fā)學生的主動性是教育的首要目的，嘗試教學法強調學生的主動性，能夠打破傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，更好地達到教育的目的和要求。所以，小學美術教師要主動創(chuàng)設情境教學，因為只有在教師創(chuàng)設的特殊環(huán)境中，才能積極參與課堂氛圍，大膽嘗試。

以《百變團花》課程為例，本節(jié)課程主要以學生動手實踐為主，根據課程內容的要求筆者開展了學生實踐操作環(huán)節(jié)。首先，筆者為學生們介紹一張普通的紙經過學生的折疊和剪裁，可以呈現(xiàn)出一張漂亮的剪紙，通過這個介紹過程，可以讓學生們認識到實踐操作的趣味性。整個實踐過程不僅對激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)新精神具有不可估量的作用，同時還能鍛煉學生們的手工操作能力。因此，筆者在教材挖掘部分，鼓勵學生嘗試觀察團花剪紙基本制作方法的原理圖和圖案模式。這樣，筆者通過運用嘗試教學方法，鍛煉了學生的實踐能力。

二、游戲教學法的運用

游戲是學生快樂學習的載體。游戲的開展和實施能夠實現(xiàn)更為靈活的教學指導，讓學生展開更為仔細和深入地觀察，不斷豐富學生的藝術活動體驗，體現(xiàn)教學與游戲相結合的基本特征，可以激發(fā)學生參與藝術活動的欲望，甚至可以使性格內向的學生變得開朗。游戲方式的設置符合小學生的游戲性特點。如果學生享受這種愉悅的情境，他們就會不知不覺地融入到藝術創(chuàng)作中。因此，在美術教學中運用游戲教學方法是非常有必要的，教師要精心組織游戲的內容和形式并加以合理引導，使學生充分體會美術學習的樂趣。

例如，在《彩墨游戲》課教學中，筆者提前備好宣紙，為學生們提供本節(jié)課程所需要的的道具。同時，筆者還利用課前時間將學生們分成多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者正式展開教學。以小組為單位，不僅可以調動起學生們的學習熱情，同時還能讓學生們在學習中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，促進學生們的學習發(fā)展。在學習過程中，筆者還會播放一些音樂，通過這些音樂來營造和諧的課堂氛圍，便于學生們更快速的進入到學習狀態(tài)中。在游戲中，筆者還會將教材中涉及到的“吹墨法”進行革新，讓學生們感受到墨水干濕變化的特點，又掌握了這堂課的重點和難點。本節(jié)課程的內容比較復雜，傳統(tǒng)的教學模式會讓學生們感到美術學習的壓力，影響學生們的學習積極性，而引入游戲活動后，學生們在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，不僅加快了學生的理解速度，同時還激發(fā)了學生的學習熱情。這樣，筆者通過游戲教學法，激發(fā)了學生的學習積極性。

三、多媒體教學的運用

多媒體技術的應用是教育信息化發(fā)展的必然要求，因為多媒體技術是一種集形、色、光、聲等于一體的視覺表現(xiàn)形式，這些視覺形象直觀、生動、多樣，能使學生對物體有深刻的印象。然而，多媒體技術不能完全替代傳統(tǒng)教學方法，只有將兩者巧妙結合起來才能最大限度地提升和優(yōu)化教學效果。所以，小學美術教師需要恰當運用多媒體技術，選擇、優(yōu)化、結合傳統(tǒng)的教學手段，方便學生更好地理解和掌握新知識。發(fā)揮開闊學生思維的作用，使教學效果事半功倍。

比如，在講解《會動的小紙人》時，筆者先利用課前準備時間，通過互聯(lián)網收集下載了一些相關的教學資料以及圖片，通過這些圖片來拓展學生們的知識視野，同時吸引學生們的注意力。首先，在教學過程中，筆者運用多媒體生動展現(xiàn)反派人物，讓學生認識到紙片人中不同角色的形狀與結構。通過圖片的展示，學生們可以觀察不同動作的人物姿勢，讓學生們直觀了解到制作紙人的過程，提升學生們的學習興趣，最后，通過展示不同的裝飾文字，為紙人增添各種輔助道具。這樣，筆者通過多媒體的運用，加快了學生的理解速度。

四、賞析教學法的運用

美術新課程標準明確提出，教師要讓學生學會從多個角度欣賞和理解藝術作品，強調了培養(yǎng)學生欣賞能力的重要性。美術作品欣賞是美術教學的重要組成部分，是提高學生藝術素養(yǎng)的有效途徑。首先，小學美術教師需要從學生對美的理解入手。從理解和欣賞藝術之美的角度出發(fā)。其次，教師要從不同的角度切入，引導學生理解藝術故事。最后，選擇合適的啟蒙教學方法，將不同的藝術和文化結合起來，讓學生了解作品，充分挖掘潛力，拓展思想高度，提高欣賞能力，陶冶藝術情操。

比如，在教授《向日葵》時，筆者同樣先借助信息技術為學生們展示了一組圖片，將梵高的這幅作品直觀展示在學生們面前，隨后，筆者根據《向日葵》這幅畫提出了幾個問題：作品如何用色彩來表達作者的情感？本幅作品你能從中感受到什么？由淺入深提出啟發(fā)性問題，引導學生討論思考。在介紹背景信息時，要抓住要點。例如，作者的姓名、國家、時間和代表作。另外，在教學過程中，筆者還為學生們準備了一段《至愛梵高》影視片段，通過視頻讓學生們了解梵高的繪畫經歷，了解作品的內涵，并將這幅世界作品推薦給學生課后觀看。

總之，運用多樣化的教學策略是新課程改革發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學效果的根本。因此，作為合格的小學美術教師，我們必須結合學習實際，促進多種方法的運用，提高小學美術教學的質量和效果。

參考文獻

[1]彭玉瑩.多元化教學在小學美術中的應用[J].美術教育研究，2018（18）：155.

[2]徐巧.小學美術教育多元化教學方式探析[J].美術教育研究，2017（14）：175.

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