構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂的策略探索

刷日烏沙

摘要：學(xué)生在接受義務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的設(shè)定，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容數(shù)量的有效增多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，以及看待世界的角度，都會(huì)發(fā)生很大的改變，教師在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要開(kāi)展不同類型的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，因此，本文就構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂的策略探索，進(jìn)行合理分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué)課堂構(gòu)建;理解能力培養(yǎng);提高閱讀興趣;提問(wèn)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-223

閱讀教學(xué)課堂構(gòu)建的目的，就是為了有效的提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解深度，教師在設(shè)置提問(wèn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，也可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，得到有效的強(qiáng)化，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)資源的過(guò)程中，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也可以將不同的教學(xué)策略，都運(yùn)用在文章內(nèi)容的講解過(guò)程中，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行文章段落內(nèi)容的有效解讀，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的目的。

一、加強(qiáng)理解能力培養(yǎng)

學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解的過(guò)程中，就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的文章類型，進(jìn)行合理有效的分類，這樣才可以從不同的教學(xué)角度，合理的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在講解不同的教學(xué)資源的時(shí)候，也可以讓學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，多發(fā)表自己的看法，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在探究不同的教學(xué)策略的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解桂花樹(shù)的種類的過(guò)程中，就可以猜測(cè)教師所展示的圖片內(nèi)容中，所具有的桂花樹(shù)，是每個(gè)月都會(huì)開(kāi)花，還是一年只開(kāi)一次花，在學(xué)校中，一般都會(huì)種的有桂花樹(shù)，在八月飄香的時(shí)候，空氣中彌漫的都是桂花的香味，教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，就需要提高閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作者情感的理解，學(xué)生在對(duì)于文章中所描述對(duì)于桂花喜愛(ài)的句子，進(jìn)行有效的羅列的過(guò)程中，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的劃分學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容總結(jié)和概括的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)體系，理清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生閱讀的有效性。

二、 提高同學(xué)們的閱讀興趣

在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是可以得到有效的培養(yǎng)的，教師也需要多開(kāi)展一些學(xué)生比較感興趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課堂中的積極性，才會(huì)被有效的激發(fā)，在討論知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也會(huì)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過(guò)程中，就需要根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生推薦不同的閱讀書(shū)籍，從而有效的加深學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也可以構(gòu)建不同的教學(xué)體系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在根據(jù)課堂中所講解的實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括不同的文章類型的過(guò)程中，也需要全面的理解不同的文章主旨，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中，就需要從不同的學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而有效的制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也可以根據(jù)教學(xué)課堂開(kāi)展的有效性才，從而有效的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所具有的不同的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生的閱讀感情，也可以得到有效的豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《竊讀記》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，其目的是為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思維深度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，變得更加的強(qiáng)烈，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要契合文章內(nèi)容所講解的主題，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，對(duì)于文章內(nèi)容的題目，進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)于單個(gè)字詞的理解學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程中，教師也需要合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效的提高學(xué)生在課堂中，對(duì)于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知的正確性，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也可以將閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，與一些繪本教學(xué)資源，進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣學(xué)生在理解圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中，才會(huì)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置課堂中的提問(wèn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，確定群文閱讀活動(dòng)開(kāi)展主題。

參考文獻(xiàn)

[1]余玲艷，代建軍.小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（08）

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四川省美姑縣灑庫(kù)鄉(xiāng)小學(xué)校