小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

郭玉芳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生能力基礎(chǔ)形成的主要階段。學(xué)生的思考和解決問題的能力將會得到很大發(fā)展。在自然學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，調(diào)整知識和轉(zhuǎn)移能力。但是，在初等教育的教學(xué)過程中，非熟練學(xué)生的知識和系統(tǒng)思維問題變得十分突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合技能的發(fā)展。為此，本文專門分析了小學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué);綜合技能;訓(xùn)練策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-219

培養(yǎng)高年級小學(xué)生的綜合能力，不僅可以幫助學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的原理和知識，而且可以逐步提高學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生在遇到問題時冷靜地進(jìn)行分析，積極利用所學(xué)知識進(jìn)行思考，并提供科學(xué)的解決方案。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注科目對學(xué)生的影響，并培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，小學(xué)生對許多生活中的現(xiàn)象充滿了好奇心。教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)來有效地將好奇心轉(zhuǎn)化為對知識的渴望。除了對學(xué)習(xí)感興趣之外，還可以調(diào)動學(xué)生的熱情和主觀能動性。從教育心理學(xué)的角度來看，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)的學(xué)生體驗(yàn)或知識相關(guān)聯(lián)時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)感興趣。因此，在科學(xué)課上，需要教師建設(shè)輕松的氛圍和宜人的環(huán)境，使學(xué)生感到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟悉，可以激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心并產(chǎn)生對知識的課文。例如，在“植物生長與變化”部分的教學(xué)中，學(xué)生受到花朵，樹木，草等植物的影響，但并未意識到植物生長的過程。教師可以使用植物生長視頻來幫助學(xué)生了解植物生長的過程，并使學(xué)生在直覺情況下想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，希望了解有關(guān)植物生長的更多信息。在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而加強(qiáng)課堂活動，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。

二、提高科學(xué)技術(shù)教育的基礎(chǔ)地位，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

“技術(shù)是關(guān)鍵生產(chǎn)力”是人們廣泛認(rèn)可的事實(shí)。提高對科學(xué)重要性的認(rèn)識，并誠懇地將科學(xué)納入主流教育是改善科學(xué)教學(xué)的有效工具。實(shí)施高等教育中的小學(xué)生科學(xué)技術(shù)教育，借此機(jī)會改善科學(xué)教育的狀況，以鼓勵人們更多地關(guān)注科學(xué)教育學(xué)科，并更好地利用高水平激發(fā)學(xué)生的全部潛力。

三、建立科學(xué)合理的科學(xué)教育評價體系，促進(jìn)普通學(xué)校學(xué)生能力的提高

自然科學(xué)具有很強(qiáng)的教育和教學(xué)活力，可在小學(xué)階段培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步，建立更加科學(xué)，合理，公平，定量的科學(xué)評估與評價體系，積極發(fā)展教師交流和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)交流與學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代教育的各種形式的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)教育方面的知識，以豐富和發(fā)展其全面的優(yōu)質(zhì)教育技能。

四、提高教師的全面素質(zhì)教育能力，并在科學(xué)方面做得更好

在一定程度上，提高教師的綜合素質(zhì)教育技能是學(xué)生綜合素質(zhì)教育技能的必要發(fā)展。教師的綜合素質(zhì)和技能必須體現(xiàn)在自身的教學(xué)業(yè)務(wù)中，教師所教授的知識必須得到深入發(fā)展，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，有必要仔細(xì)解釋實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象以及課程計(jì)劃的內(nèi)容。指導(dǎo)并幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的全面能力。

五、更新教學(xué)觀念并創(chuàng)建有效的課堂

在進(jìn)行課程改革時，教師需要更新教學(xué)觀念。在科學(xué)教室中，學(xué)生可以更多地觀察，思考，發(fā)現(xiàn)，表達(dá)和解決所遇到的問題。這種課堂教學(xué)趨勢是正確的。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的應(yīng)用。該教學(xué)方法僅限于教師講課，學(xué)生聽力，鍛煉習(xí)慣以及通過固定思維集中學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績高，能力差。學(xué)習(xí)的知識無法有效地使用和創(chuàng)新。更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生聽課時被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生以多種方式參與學(xué)習(xí)活動，教師給了學(xué)生積極監(jiān)督和鼓勵學(xué)生采取主動的機(jī)會。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)中積極思考的興趣將使用專業(yè)語言來表達(dá)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識，并在實(shí)踐中更多地測試所學(xué)到的知識。尤其是在小學(xué)階段教授科學(xué)課程時，要求教師指導(dǎo)學(xué)生真正地探索教科書的內(nèi)容并理解科學(xué)的真正價值。

六、學(xué)生實(shí)際操作要達(dá)到有效的作用

有效的課堂教學(xué)實(shí)踐工作意味著學(xué)生是課堂的主體，團(tuán)隊(duì)活動和研究的精神得到充分關(guān)注，對教材內(nèi)容的理解和加深以及教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的自我示范。在課堂上，學(xué)習(xí)的過程會傳遞到每個小組中，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則指示學(xué)生采取行動，并充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的聽眾。學(xué)生在課堂上的實(shí)際增加了對所學(xué)知識的印象，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索新知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)展創(chuàng)新意識。例如，在小學(xué)課程《形式與結(jié)構(gòu)》中，學(xué)生在上課之前檢查并了解橋梁信息，收集橋梁的各種圖片并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備：繩，木塊，紙，透明膠。在課堂上，每個小組首先報告他們對橋梁形狀的理解。學(xué)生們展示了橋梁的形狀以及圖片和材料，然后使用準(zhǔn)備好的材料在小組中“建造了一座橋梁”。從“建造橋梁”的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以得出結(jié)論，橋梁由幾個部分組成，這些因素與橋梁的耐久性有關(guān)。在各種學(xué)生報告和敘述中，了解橋梁構(gòu)造方面的簡單的知識。教師和學(xué)生們一起完成課程總結(jié)和擴(kuò)展，運(yùn)用對象在生活中的耐力，反映出科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展中的重要作用。

結(jié)論：綜上所述，在初等教育過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科的最大作用，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的才能。本文專門討論了針對小學(xué)生的綜合技能開發(fā)策略，以便為小學(xué)理科教師提供信息，并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]肖文策.在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中層次化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].藝術(shù)科技，2016，27（11）：354.

[2]張宏芳.淺談對小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].教育界，2018，30（26）：42-43.

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