淺談信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

束艷艷

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的背景下，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)之間的最佳契合點，才能優(yōu)化課堂教學(xué)的成果。

一、利用信息技術(shù)。引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師可嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)引領(lǐng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)建并提供給學(xué)生多媒體課件學(xué)習(xí)資源包。這種預(yù)習(xí)資源包，既可以是課件形式，又可以是主題網(wǎng)站形式。在預(yù)習(xí)資源包中，教師不但可以為學(xué)生提供針對性的預(yù)習(xí)方案，還可以具體地提醒學(xué)生著重注意哪一個單詞、哪一個句子，或是應(yīng)當(dāng)在課程開始前完成哪一項學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中若有疑問或難以理解之處，也可隨時利用微信等社交工具反饋給教師，使其在授課過程更具針對性和實效性。

例如，在學(xué)習(xí)“Growing Pains”一課時，就教材第一部分的預(yù)習(xí)工作而言，首先，教師可在提供給學(xué)生的預(yù)習(xí)資源包中為其標(biāo)注出“Home alone”部分中的重點句子，即“If they knew that Spot was sick and that weused the money to take them to the clinic?！币髮W(xué)生對其進行翻譯，對句型結(jié)構(gòu)進行劃分，并嘗試從中提煉出“if。。。that”從句的用法。其次，由于本節(jié)課的教學(xué)主題“成長的煩惱”與高中學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，因此，教師可在資源包中為學(xué)生提供一些有關(guān)少年人成長、成功人士追憶少年經(jīng)歷的英文視頻，讓學(xué)生在觀看的同時，反思自身在成長中的煩惱。在視頻播放完畢后，教師可為學(xué)生布置相關(guān)實踐性預(yù)習(xí)任務(wù)：Inves-tigate the growing pains of those around you。并完成相關(guān)實踐報告，在實踐過程中讓學(xué)生初步認(rèn)識到成長的意義與價值。

二、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)課中資源共享

在以往的教學(xué)過程中，往往會存在著師生之間、生生之間教學(xué)信息與教學(xué)資源不對稱的情況，師生之間與生生之間沒有時間進行知識上的有效交流和課外拓展資源的共享?；谶@一問題，在創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師一方面可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源信息庫，方便教師將教學(xué)PPT、備課過程中收集到的補充資料上傳至信息庫，方便學(xué)生隨時下載和閱讀;學(xué)生也可將自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問或接觸到的拓展性課程資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，給予教師反饋，方便同學(xué)之間的密切交流。另一方面，教師還可普及交互式電子白板，利用其資源庫功能和存儲功能，在授課過程中積累并隨時調(diào)動相關(guān)教學(xué)資源，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和回顧。通過這種形式，有助于實現(xiàn)師生、生生之間的便捷互動，實現(xiàn)資源共享。

例如，在學(xué)習(xí)“AmazingPeople”一課時，教師便可在課堂上利用交互式電子白板根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)動資源，實現(xiàn)資源共享。由于本節(jié)課的知識目標(biāo)之一為“Leam past perfect tense。”因此，在課堂上，教師便可利用交互式電子白板展示以往學(xué)習(xí)一般過去時的相關(guān)知識，引領(lǐng)學(xué)生在回顧舊知識的基礎(chǔ)上對過去完成時學(xué)習(xí)，并比較二者在代表的時間含義、動詞時態(tài)變化等方面存在的關(guān)聯(lián)性和差異。同時，在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師可將教學(xué)PPT、特殊動詞時態(tài)變化表，及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他資料上傳至網(wǎng)絡(luò)資源信息庫，便于學(xué)生鞏固知識，根據(jù)自身能力探究學(xué)習(xí)方法。

三、利用信息技術(shù)，設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生模擬虛擬情境，并在具體情境中為學(xué)生布置探究性課后學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可要求學(xué)生登錄教師給出的英文網(wǎng)站，從中獲取有價值的知識和線索，再以合作的形式對搜集到的信息進行歸納和演繹，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知。

例如，在學(xué)習(xí)“SchoolLife”一課時，教師可基于課堂上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出的、與學(xué)校生活息息相關(guān)的生活場景，以及學(xué)生在課堂上的知識收獲和形成的價值訴求，為其布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即依據(jù)自身理解完成論題：“Competition and cooperation whichcan make people better progress”以文字的形式呈現(xiàn)出寫作成果;同時，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站，要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站及內(nèi)容信息的過程中分別思考“競爭”與“合作”的意義所在，并形成自身觀點。通過這種形式，有助于學(xué)生對學(xué)校生活中的競爭、合作形式形成全面具體的了解，并促使其在積極和諧的數(shù)字化環(huán)境中探究問題、深入思考。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過這種形式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。

本文系江蘇省鎮(zhèn)江市立項課題《利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化高中課堂教學(xué)的研究》課題編號：2019iy-L077

（作者單位：江蘇省丹陽市第六中學(xué)）