小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

凌紅

摘要：隨著新課標(biāo)理念的全面落實(shí)，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者比較注重運(yùn)用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心得到可持續(xù)發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才。有鑒于此，作為一名小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者，我們需要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入研究，并要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受道德與法治教學(xué)，不斷助力高效小學(xué)道德與法治教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情境教學(xué);生活情境;媒體情境;合作情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-203

在新時(shí)期的教育背景下，情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中所占據(jù)的位置已經(jīng)越來(lái)越重要，它可以讓教師更加懂學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地投入到道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。有鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，合理有效地運(yùn)用情境教學(xué)講授教材新知識(shí)，讓教材知識(shí)更好地被學(xué)生所掌握，不斷提高小學(xué)道德與法治教學(xué)高效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生知識(shí)認(rèn)知

在以應(yīng)試為目標(biāo)的教育背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，教師總是機(jī)械地為學(xué)生灌輸教材理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，難以對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，小學(xué)道德與法治教學(xué)效果較差。有鑒于此，為了轉(zhuǎn)變上述現(xiàn)狀，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入生活進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，以《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活，思考了以下問(wèn)題：憲法所規(guī)定的公民的基本權(quán)利當(dāng)中，哪些權(quán)利與我們小學(xué)生的生活息息相關(guān)呢？跟我們有什么樣的關(guān)系呢？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了權(quán)利與我們每一個(gè)人都息息相關(guān)。然后，我為學(xué)生出示了有關(guān)資料，讓學(xué)生分析了每個(gè)資料的情景中對(duì)應(yīng)公民的哪項(xiàng)基本權(quán)利，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)知識(shí)，不斷促使了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的降低。最后，我為學(xué)生播放了視頻《網(wǎng)上維權(quán)不當(dāng)，被法院判發(fā)帖道歉》，讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：視頻中的這對(duì)夫婦的做法以及帶來(lái)的后果，對(duì)你有什么啟示呢？使學(xué)生懂得了權(quán)利有界限?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近了學(xué)生生活與道德與法治教學(xué)之間的距離，打開(kāi)了學(xué)生的興趣之門(mén)，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

在信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)了圖片，視頻等與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生更好地參與到了道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，取得了極大的教學(xué)收益。有鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生快速入情入境，牢牢掌握教材主干知識(shí)，不斷助力小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效性的提升。

例如，以《人大代表為人民》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了人大代表產(chǎn)生的視頻，并為學(xué)生出示了練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合視頻，回答了有關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)有了一個(gè)初步的印象。然后，我用表格的形式，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了教材知識(shí)，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的學(xué)習(xí)思路，不斷降低了學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度。之后，我與學(xué)生一起總結(jié)了直接選舉和間接選舉的有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化了自己所學(xué)到的知識(shí)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。最后，我為學(xué)生鏈接了與選舉資格有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，學(xué)習(xí)了選舉資格的有關(guān)知識(shí)，增加了課堂教學(xué)容量，不斷提高了學(xué)生的知識(shí)積累水平。在本節(jié)課內(nèi)容講述結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)查閱了自己還想要深入了解的知識(shí)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，不斷促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展和提升?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境，豐富了教材知識(shí)的呈現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行了道德與法治學(xué)習(xí)，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

3、創(chuàng)設(shè)合作情境，突出學(xué)生主體地位

踐行以生為本的理念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，可以讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)更上一層樓，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。有鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極創(chuàng)設(shè)合作情境，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《憲法是根本法》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下實(shí)例：某地方出臺(tái)了一系列法律條文，其中有不少與憲法存在沖突。然而，當(dāng)人們對(duì)這些法律條文提出質(zhì)疑時(shí)，該地政府以“因地制宜”為由拒絕了修改意見(jiàn)。那么，在此案例中，該地政府所擬定的法律條文是否真實(shí)、有效？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究，使學(xué)生初步熟知了教材新知識(shí)。然后，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的競(jìng)答活動(dòng)，讓小組學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容作出了全面、系統(tǒng)的梳理，并讓小組學(xué)生以搶答的方式，說(shuō)出了我提出的問(wèn)題的答案，例如憲法有什么作用呢？你知道憲法頒布的時(shí)間嗎？等等，了解了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知情況。之后，我結(jié)合上述活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收。最后，小組學(xué)生合作進(jìn)行了復(fù)習(xí)，不斷提高了復(fù)習(xí)教學(xué)效率?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的參與熱情，取得了道德與法治教學(xué)的極大成功。

總而言之，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)所發(fā)揮的重要教學(xué)價(jià)值，并要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解，結(jié)合學(xué)生的特征，合理有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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崇左市扶綏縣東門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)