課前導(dǎo)入法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探究

吳楚嬈

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中不可缺少的一部分，它極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此教師在組織和進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)前教育引入方法的應(yīng)用。他們不僅應(yīng)使用問(wèn)題的簡(jiǎn)介來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索語(yǔ)文問(wèn)題，而且還應(yīng)使用故事來(lái)指導(dǎo)課堂并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。此外，老師還可以利用這些課程在課堂上介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-188

中文小學(xué)的教學(xué)方法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，并符合小學(xué)生的身體和智力發(fā)展。教師的合理指導(dǎo)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及他們?cè)谶壿嬊楦兴季S中的發(fā)展。因此在“作文教學(xué)”觀察課中，老師在課前展示了劉謙的一副神奇的圖畫(huà)，立刻引起了學(xué)習(xí)的極大興趣，然后師生的奇妙表演與學(xué)生一起營(yíng)造了課堂氛圍。老師采用師生互動(dòng)的方式，一步步引起疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生放松身心并善良地表現(xiàn)奇跡，這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，揭示了編寫(xiě)本課組成的思想。這個(gè)“構(gòu)圖觀察課”對(duì)我很有幫助。感到非常重要的是啟發(fā)，鼓勵(lì)和創(chuàng)造教室中的學(xué)生的處境和環(huán)境以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在上課之前應(yīng)用一種新的獨(dú)特的“靈感”模型，也證實(shí)了“良好的開(kāi)端是成功的一半”的說(shuō)法。然后，教師應(yīng)該如何介紹新課程？在這里將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論一些最常用的介紹方法。

1.做好進(jìn)口設(shè)計(jì)工作

有效的課堂教學(xué)指南是上課前教師準(zhǔn)備所不可或缺的。課前準(zhǔn)備的準(zhǔn)確性通常決定了課程的刺激性。作為中文教師不僅應(yīng)詳細(xì)檢查分析性教科書(shū)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度，認(rèn)知水平，情感態(tài)度和價(jià)值觀，并為他們做好準(zhǔn)備，例如問(wèn)題計(jì)劃是否合適在。關(guān)于學(xué)生可能有哪些答案和學(xué)習(xí)困難，是否可以給他們更深層次的答案的更深入的想法等等。例如，在桂林山水課中，老師可以展示一張掛圖或課程圖，同時(shí)進(jìn)行課文閱讀，或者老師可以進(jìn)行示例閱讀，以便學(xué)生可以將圖片和課文理解為整體上，讓學(xué)生感受到桂林山水的美景?？朔讼热霝橹鞯母拍畈⒋舐曢喿x的學(xué)生可以提出一些入門(mén)性問(wèn)題：（1）了解漓江的三個(gè)特征。 （2）文字如何描述桂林山的特征？在學(xué)生探索了桂林的景觀特征之后，老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：作者是如何寫(xiě)出漓江獨(dú)特的“安靜，清晰，綠色”的形象的？ “桂林山，奇特，美麗，危險(xiǎn)”，“老師，一步一步地，讓學(xué)生們閱讀和想象場(chǎng)景”，這樣的山環(huán)繞著這樣的水，這種水反映了這樣的山?！霸趫D片中人們?cè)谥虚g游泳圖片。將如此淺的深度帶入更深的深度，將使學(xué)生能夠緊緊跟隨老師的思維方式，并進(jìn)入更深層次的理解和理解能力，而教學(xué)的效率自然會(huì)加倍努力。

2.介紹歷史的方法

作為老師通過(guò)解釋課文簡(jiǎn)介，敘事簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的活動(dòng)，表情，動(dòng)作和心理活動(dòng)。在老師的描述中學(xué)生可以沉浸在故事情節(jié)中。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)非常熱衷于研究文本。從學(xué)生的聽(tīng)到來(lái)看，這種過(guò)剩會(huì)激發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，并發(fā)展孩子的全部能力。在講授“燕子做楚”時(shí)，使用了一種敘述形式，在文字中向?qū)W生講述了主角的經(jīng)歷，并告訴了學(xué)生在短篇小說(shuō)中，眼于角色的動(dòng)作，表情和心理活動(dòng)，楚金態(tài)度的機(jī)智反應(yīng)和變化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到燕子有雄辯，機(jī)智，勇敢和尊重使命，捍衛(wèi)家園尊嚴(yán)并感到自大，統(tǒng)治和侵略。老師生動(dòng)的語(yǔ)言和表現(xiàn)使學(xué)生能夠更直觀地理解敘事人物的性質(zhì)和特征，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字和提高好奇心非常感興趣。以敘事形式作為教學(xué)文本的開(kāi)頭，不僅可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)在輕松愉快的氛圍中獲得文本知識(shí)，還可以利用學(xué)生的機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容并讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.可疑輸入法

提出問(wèn)題，向?qū)W生提出一個(gè)有趣的新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，使學(xué)生想提出問(wèn)題，進(jìn)行深入思考，然后進(jìn)入一個(gè)新的課堂，讓學(xué)生可以理解并理解深刻的文字色彩，以及滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上自我實(shí)現(xiàn)的需求，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。良好的提問(wèn)就像一把鑰匙，可以悄悄地打開(kāi)學(xué)生思考的大門(mén)。這種介紹性方法通常從文章的主題開(kāi)始，分析主題的含義，并引起學(xué)習(xí)興趣。例如，在“給與幸?！币晃闹校瑢?duì)其進(jìn)行了如下介紹：首先，讓學(xué)生們一起閱讀主題，然后問(wèn)：知道“給與”是什么意思嗎？ 給予我們都知道得到一些東西很不錯(cuò)，但是怎么給別人一些東西又給別人呢？當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們很好奇，想快速閱讀課文以找出答案。這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，形成了心理上的張力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)以尋找答案。

4.留出時(shí)間讓學(xué)生思考

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念和要求，教學(xué)必須反映學(xué)生的主觀性，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)還要求語(yǔ)文教室有時(shí)間讓學(xué)生與課文進(jìn)行交流，并有時(shí)間讓學(xué)生充分思考。中國(guó)古典散文和詩(shī)歌要求學(xué)生預(yù)先理解和理解文章，以便思考和提出問(wèn)題。因此，教師不僅應(yīng)該專(zhuān)注于迎新過(guò)程，并期望學(xué)生做出驚人的反應(yīng)，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。只有學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容和思想，他們才能擁有自己的知識(shí)和見(jiàn)解，而教師才能更好地指導(dǎo)他們，從而動(dòng)搖思想的火花。例如，在“記住雙龍洞金華”課程中，老師將在黑板上寫(xiě)下：金華市路（光明巖）-洞穴（壓制）-外孔（大）-接口（窄）-內(nèi)孔（黑奇達(dá)），然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，跟隨了解雙龍洞的景色，并感受大自然的壯麗。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，學(xué)前班介紹是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。教師應(yīng)利用自己的素質(zhì)和學(xué)校條件，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，避免自身的劣勢(shì)，并選擇最佳的入門(mén)方法，以達(dá)到在語(yǔ)文課堂上良好的教學(xué)效果。這要求教師在上課前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，并在學(xué)前期的介紹中，有意識(shí)地為學(xué)生提供一種更新的介紹方法，以便在老師進(jìn)行介紹之后，學(xué)生對(duì)研究課文非常感興趣。

參考文獻(xiàn)

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廣東省順德區(qū)拔萃大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)