研究小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)方法

黃曉莉

摘要：在小學(xué)五年級語文中，包含著豐富多樣的教育內(nèi)容，閱讀就是其中之一。對學(xué)生來說，接受高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，能夠使得他們發(fā)展自身的閱讀能力，讓他們提升自身的語文素養(yǎng)。小學(xué)五年級語文教師有必要著重關(guān)注閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷性的優(yōu)化，以使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-184

在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要對當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究，多多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)需求，著重了解閱讀教學(xué)，采用多樣性的教學(xué)策略，讓閱讀教學(xué)變得更為生動，使得學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)語文知識，讓教師能夠順利的達(dá)到教育的目的?；诖?，本文將從以下三個方面對小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

一、豐富教學(xué)方法，增強學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生需要具備良好的閱讀興趣，以更為積極地進(jìn)行文章的閱讀，為發(fā)展學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要將教學(xué)方法豐富起來，促使學(xué)生接受到比較創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠具備良好的閱讀興趣。

如，在講授《牛郎織女（一）》這篇文章時，筆者為了使得學(xué)生能夠?qū)@篇文章產(chǎn)生興趣，便會借助信息技術(shù)進(jìn)行教育。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀前，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展示與本篇文章相關(guān)的視頻資源，促使學(xué)生更好地了解故事所展現(xiàn)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生便能夠更為積極地進(jìn)行文章的閱讀，所取得的文章閱讀效果也會因此變得十分的好。如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者會向?qū)W生講解一些與圓明園被建立和被毀滅相關(guān)的故事，促使學(xué)生能夠在筆者生動性的故事講述下，能夠?qū)A明園產(chǎn)生興趣，并對本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生能夠以更為積極主動性的態(tài)度進(jìn)行文章的閱讀，為助力學(xué)生閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。如，在講授《草船借箭》這篇文章時，筆者會依據(jù)文章的形式，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生更好地感知文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠在角色扮演中逐漸的對文章的閱讀產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要多多關(guān)注學(xué)生的興趣點，依據(jù)學(xué)生的興趣點，設(shè)計并實施多樣性的教學(xué)策略，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行文章的閱讀，以此助力學(xué)生閱讀能力的提升。

二、創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀自主性

在日常語文閱讀教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自主閱讀的積極性并不高，個別同學(xué)甚至只在課堂點名的時候匆匆看一遍課文，究其原因，還是同學(xué)們認(rèn)識的文字不夠多，讀不通、讀不順的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致其放棄閱讀，甚至厭惡閱讀。教師應(yīng)通過不斷的輔導(dǎo)與教學(xué)，增加同學(xué)們對于生僻字的理解與認(rèn)知，為他們掃除閱讀的第一道障礙。在課堂上打造良好的閱讀情境，吸引同學(xué)們?nèi)谌氲角榫钞?dāng)中去，在輕松愉悅的氛圍下激發(fā)其學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣和愛好，以熱愛為媒介，讓同學(xué)們喜歡上閱讀，愛上閱讀。比如在講解《少年中國說》一課中，生僻字和文言文詞句讓學(xué)生難以理解和掌握，可以通過多媒體播放朗讀音頻，讓同學(xué)們跟著音頻朗誦標(biāo)記拼音，掃除閱讀障礙。播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻記錄，讓同學(xué)們對那個風(fēng)起云涌的時代有更深的印象和理解，使同學(xué)們在觀看視頻時帶入自己的情感，激發(fā)學(xué)生對閱讀課文、理解課文的積極性，進(jìn)而使其更全面、更深入的理解課文眾作者的創(chuàng)作意圖。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情

在對語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，少不了對課外閱讀的學(xué)習(xí)。由于課本上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生對語文知識的渴望，他們希望自己可以在課外閱讀之中有更加深層的拓展與延伸，進(jìn)而在一定程度上開拓自己的視野。但是，語文教師在課堂教學(xué)時會經(jīng)常遇到一個問題：學(xué)生所提出的問題，教師不能在第一時間予以回答。在出現(xiàn)此情況時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與討論，然后在得出最后的結(jié)論。例如，語文教師在教授《草船借箭》一課時，有一些學(xué)生會在授課的途中好奇發(fā)問：“為什么諸葛亮在借箭過程之中用的到稻草人而不是用其他東西呢？”，遇到這種難以預(yù)測的情況，語文教師可以隨機應(yīng)變，在即將要下課的時候可以向?qū)W生布置課外資料查閱的任務(wù)，這樣不僅可以有效地解決課堂上學(xué)生提出較難回答的問題，而且還可以提高學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。通過課外閱讀，可以在一定程度上拓展和延伸學(xué)生的思維和視野，循序漸進(jìn)地讓每一位學(xué)生喜歡上閱讀。與此同時，語文教師要發(fā)揮出自身的能動性，對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，從而最大程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、加強課堂互動交流，提高小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，具有善于交流和表達(dá)的特點。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，因此小學(xué)五年級的語文教師在閱讀教學(xué)的實踐過程中，要加強課堂的互動交流，讓小學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、團結(jié)友愛增進(jìn)感情的同時，提高語言組織能力和閱讀能力。提高閱讀教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

例如：在小學(xué)五年級上冊第二十二課《四季之美》這一課的教學(xué)實踐過程中，語文教師可以通過循循善誘的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會一年四季不同的美景，并通過閱讀來細(xì)細(xì)體會文中的韻律之美。之后讓同學(xué)來踴躍表述自己眼中的四季之美都是什么樣的，并且鼓勵同學(xué)對各個季節(jié)的不同景色來進(jìn)行相互交流，因為每個人的觀察力和感知力有所不同，所以領(lǐng)略到的景色之美也不甚相同。通過互動交流，讓小學(xué)生從每個同學(xué)的不同角度去領(lǐng)略不一樣的四季之美，并結(jié)合自己眼里的四季之美進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同成長的效果，并從中鍛煉和提高了小學(xué)生的語言組織能力和閱讀理解能力。

五、結(jié)論

綜上，教育在不斷地發(fā)展下，能夠發(fā)揮出生機。小學(xué)五年級語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，有必要深入地研究當(dāng)下的教育形式，采用創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生好好接受語文教育，讓學(xué)生好好進(jìn)行文章的閱讀，以有效提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)中心小學(xué)