小學美術(shù)教學中的情感教育

楊桂珍

摘要：美術(shù)是一種積淀靈感，激發(fā)情感，激發(fā)學生想象力的科目，因為美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實施審美教育的主要途徑，所以美術(shù)不僅可以陶冶情操，提高修養(yǎng)，還可以促進學生審美能力的發(fā)展。如何鼓勵學生喜歡這種藝術(shù)并激發(fā)他們的學習欲望是美術(shù)教師值得思考的問題？

關(guān)鍵詞：小學生，美術(shù)教學，情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-181

為了更好地促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展并滿足學生的學習需求，教學中越來越重視學生的情感發(fā)展。嚴格說來，情感教育始終貫穿于整個教學過程中，這是一種新型的教學目標，可以培育和完善學生的情感思想，并觸及潛在的學生情感的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應(yīng)充分考慮課程的新概念，在教科書中展開情感內(nèi)容，對學生進行情感教育，發(fā)展情感基礎(chǔ)。

一、在小學美術(shù)教育中忽略學生的情緒

（一）重視教師教學，忽視學生學習

由于傳統(tǒng)教學方法的影響，許多教師只專注于教學方法和教材的開發(fā)，卻忽略了學生的學習。教師非常重視教材的學習，教學界面和教學方法的發(fā)展。課堂教學活動已成為教師教學計劃的示范。教師與學生之間缺乏交流，關(guān)注學生，學生的學習情緒以及整個教學中的個體差異。教師缺乏深入的研究，只是盲目地向?qū)W生應(yīng)用知識，下課后不與學生互動。他們不了解學生在課堂上的掌握，然后不理會學生和學生的情感成長。

（二）教學方法簡單，忽略了學生的情緒

在教學中，一些教師經(jīng)常懲罰學生。一些學生回答問題，第一句話沒有提到要點。教師會立即打斷他的回答，直接點名讓另一個學生回答問題。這種教學方法，嚴重缺乏師生之間的情感交流，嚴重影響了學生的自尊心。

（三）關(guān)注最優(yōu)秀的學生，對成績不佳的學生專注度不夠

喜歡好的學生是教師的普遍習慣。這是可以理解的，但是一些教師顯然會忽略學習不足的學生，甚至歧視這些學生。這個問題值得認真考慮。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，一般來說，教室中五分之一的學生無法得到教師的鼓勵和認可。教師的這種教學態(tài)度對于學習不足的學生的成長非常不利，因此這些學生將逐漸對學習失去信心。

二、創(chuàng)造有吸引力的教學環(huán)境

美術(shù)創(chuàng)作不是一項空洞的技術(shù)活動，而是一種情感上的藝術(shù)品。教師需要積極營造情感豐富的教學環(huán)境，以感染學生。教師首先可以使用音樂。教師應(yīng)該精通音樂的使用，以增加教學氛圍并激發(fā)學生的情感。第二，增加一些游戲活動。小學生的理解力和抽象思維能力較差。游戲的活動符合小學生的特點，使小學生在游戲中獲得樂趣并更輕松地學習必要的美術(shù)知識，在游戲活動中也可以豐富游戲的情感體驗。在評估學生的美術(shù)作品時，教師應(yīng)滲透一些情感教育。不同的作品可以向人們傳達不同的情感。了解不同創(chuàng)作時代的特征以及他們在人們中引起的不同感受?？梢栽鰪妼W生的情感。

三、加強師生溝通，在課堂上營造輕松愉快的氛圍

在小學課堂上，自由愉快的教學氛圍激發(fā)了學生的學習興趣，并增強了學生的熱情。小學生處于學習的初期，在學習過程中經(jīng)常被其他事物吸引。如果他們不專注于激發(fā)他們對學習的興趣，他們很容易在教室里分散注意力并影響學習效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從小學生的心理特點和內(nèi)在需求出發(fā)，定義情感教育的概念，為學生創(chuàng)造一個輕松自由的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽地提問和表達自己的內(nèi)心思想。同時，通過有效的師生互動和提問溝通，加強師生交流，激發(fā)學生的思維能力，使學生遵循教師的思想。通過這種方式，學生逐漸對在小學學習美術(shù)課程感興趣，同時又提高了他們的思維能力。

四、鼓勵學生精心創(chuàng)作藝術(shù)品并表達自己的內(nèi)心感受

美術(shù)作品通?？梢员磉_作者的內(nèi)心情感，因此，為了更好地實現(xiàn)情感教育，教師可以鼓勵學生用心創(chuàng)作藝術(shù)品并表達內(nèi)心情感。

例如，在教授美術(shù)課程時，教師要精心設(shè)計了教學過程。首先，讓學生觀察茶壺，然后給學生提供茶壺圖片以激發(fā)他們的思維。在拍攝了不同茶壺的照片后，教師問學生：“你們想象中的茶壺是什么樣的？”在教學過程中，學生們積極地談?wù)撍麄兿胂笾械牟鑹亍Ｗ詈?，教師請學生考慮他們的彩繪茶壺。通過查看學生的活動，教師發(fā)現(xiàn)每個學生的茶壺都是不同的。有些像幾何形狀，有些像小動物，有些學生的茶壺甚至像人類。通過這種美術(shù)教學，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，有利于學生的情感表達。

五、在小學美術(shù)中進行情感教育的方法

小學美術(shù)教育中的情感教育不能只限于口頭上，它需要付諸實踐并以各種方式與學生溝通。首先，教師必須為學生營造良好的課堂氛圍，這是增強教師和學生的感情以及促進小學美術(shù)情感發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該以一種讓學生享受聽覺的方式進行教學，并根據(jù)學生的學習特點和興趣形成課程，并努力調(diào)動學生的學習熱情和主動性。教師應(yīng)更多地鼓勵和贊美學生，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并逐漸將美術(shù)視為一種愛好。第二，教師需要更多地利用新技術(shù)，例如多媒體技術(shù)。小學生很好奇。教師可以通過創(chuàng)建教學任務(wù)，使用多媒體工具來進行美術(shù)情感教學，這些工具可以讓學生欣賞偉大的美術(shù)作品，為學生創(chuàng)造引人入勝的環(huán)境，或者利用多媒體播放激發(fā)學生學習興趣的音樂或視頻。

六、利用課堂互動，建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學是師生之間的雙向互動過程。首先，教師需要通過各種課堂活動，建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生交流。為了重視美術(shù)作品，教師應(yīng)盡可能積極地對待學生的表達方式，不要輕易評估“什么是對的”和“什么是錯的”。在這個階段，美術(shù)教學要適應(yīng)學生的邏輯思維和表達方式，通過教學活動縮小師生之間的距離，這是教師情感滲透的關(guān)鍵。小學階段是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，學業(yè)負擔相對較輕。因此，教師可以充分利用自己的空閑時間來了解學生。通過交流和對話了解每個學生的個性特征，這有助于從學生的角度更好地進行教學。了解他們的喜好，鼓勵他們表達和理解他們的日常生活。這樣可以幫助教師培養(yǎng)孩子的內(nèi)在創(chuàng)造力。

情感教育作為一種先進的教育理念，越來越多的引起了教師的關(guān)注。小學美術(shù)領(lǐng)域的情感教育有助于學生創(chuàng)造各種美學和價值觀念。教師需要開展多種課堂活動，從而縮小學生與教師之間的距離。教師也要靈活的使用互聯(lián)網(wǎng)深入研究教材，以激發(fā)學生感知美麗，表達內(nèi)心的情感。教師也要結(jié)合教學情境，寓教于樂鼓勵學生獨立創(chuàng)造，增強學生表達自己的情感。

參考文獻

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