中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的有效探索

祁煜川

摘要：信息時代的到來為現(xiàn)代教育提供了新的教學(xué)渠道，豐富了課堂教學(xué)形式，擴大了課堂教學(xué)內(nèi)容，它打破了課堂教學(xué)時間和地點的局限，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，形成了一種新型的微課堂教學(xué)模式。將微型課堂教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的形成，符合中等職業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)實踐技能人才的要求。本文將概述微課教學(xué)定義，解釋中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的不足，討論在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型課堂教學(xué)的必要性，并提出針對性的教學(xué)策略，以期促進中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，增強中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使他們更好地應(yīng)對社會挑戰(zhàn)，提高中職學(xué)生的社會就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-174

微課程是基于信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)品之一。由于其系統(tǒng)性，趣味性和互動式教學(xué)，它在中等職業(yè)教學(xué)中得到了迅速發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課堂教學(xué)的使用增加了師生互動的頻率，微課堂教學(xué)還具有效率高，短而精的特點，可以讓學(xué)生快速學(xué)會一個小知識點。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。另外，職業(yè)數(shù)學(xué)本身也需要學(xué)生具有非常強大的邏輯思維，內(nèi)容上也有很多的抽象理論。理論枯燥難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)失去興趣。微型課堂的使用可以將教學(xué)中的抽象理論變成直觀真實的圖像，使學(xué)生易于理解，而且微型課堂的視頻的使用可以輕松吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。

一、巧妙地使用微型課程視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)課堂活力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，直接決定了課堂教學(xué)的效率。因此，我們的老師一直在探索搜索課堂介紹策略并不斷優(yōu)化課堂介紹內(nèi)容，希望能夠使用課堂指導(dǎo)入學(xué)是幫助課堂教學(xué)和提高學(xué)生課堂參與度的載體。微型課程介紹它可以幫助我們更好地進行課堂介紹，并使課堂介紹更加精致對學(xué)生更具吸引力，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)笛卡爾坐標系時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀并欣賞解析幾何的創(chuàng)始人笛卡爾的百科知識，還可以導(dǎo)入有關(guān)笛卡爾的視頻信息來了解卡迪爾，使用名人效應(yīng)來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。當然，我們不能隨意設(shè)計微課課程指南，需要注意在使用微型課堂材料時，它必須符合課堂教學(xué)研究內(nèi)容還必須符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的熱情并改善學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

二、解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題時，可采用微型視頻教學(xué)方法

老師可以將難以理解的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難題通過視頻講解的方法進行講授，可以將內(nèi)容分成微型課程，以便學(xué)生可以從中受益。學(xué)生利用課后時間可以隨時隨地通過視頻講解解決數(shù)學(xué)難題。同時還可以做好提前預(yù)習(xí)，把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點和難點，促進學(xué)生了解教學(xué)難點，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，當教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中解釋二次函數(shù)的內(nèi)容時，教師可以將二次函數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過多媒體動畫效果，向?qū)W生展示生活中有關(guān)的二次函數(shù)問題，使學(xué)生掌握從簡單到復(fù)雜的二次函數(shù)的本質(zhì)，并幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，并促進學(xué)生對數(shù)學(xué)中重要難題的理解和掌握。

三、基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題解釋的微課資源開發(fā)與利用

這種微課講座資源的開發(fā)和利用主要適合于調(diào)查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師使用視頻解釋相關(guān)的練習(xí)，以便學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，從而鞏固知識并提高學(xué)習(xí)能力。通過開發(fā)這樣的微課程資源，可以有效地節(jié)省教師的教學(xué)時間，同時可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可以結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將微課用于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)和解決問題的方法。

例如在講解因式分解的方法，配方法，替換方法，待定系數(shù)方法，判別方法和Veda定理的組合，矛盾方法，構(gòu)造方法，幾何變換方法，目標問題解決方法等（表面或體積）乘積方法，逆向思維方法等，使用微課進行知識講解，可以使學(xué)生在克服教學(xué)難點的同時，掌握解題的具體方法，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的高效教學(xué)。

四、微型課程在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用策略

中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)包括新課程，知識整合，復(fù)習(xí)指導(dǎo)和其他鏈接。在復(fù)習(xí)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，中等職業(yè)教師面臨較大的教學(xué)壓力，中等職業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在復(fù)習(xí)階段如何幫助學(xué)生提高對知識的掌握是老師面臨的問題。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，許多中等職業(yè)數(shù)學(xué)老師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”策略，但效果不佳。多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，課堂上的學(xué)習(xí)積極性還不夠，學(xué)生對知識點的掌握不夠全面。實踐證明，微型課堂教學(xué)已成為提高教師教學(xué)效果的重要組成部分。作為面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的融合模型，微類擁有其獨特的優(yōu)勢。微型課程的內(nèi)容非常具體，微型課程的時間相對較短?？梢詭椭鷮W(xué)生針對性地解決一些學(xué)習(xí)問題。將微型課程視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，自己觀看視頻并完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行小組討論。這種學(xué)習(xí)模式有助于解決教師精力有限且無法為每個學(xué)生提供幫助的問題，幫助學(xué)生有針對性的指導(dǎo)問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，防止他們在學(xué)習(xí)中處于被動地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加深學(xué)生對知識的理解掌握。學(xué)生可以使用微型課堂來反復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵點和難點知識，以幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識的自我掌握能力，還可使學(xué)生逐步形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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