基于組文閱讀的“讀寫一體化”教學(xué)研究

伍夏玲

摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們必須掌握的能力和技能也在增加，教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也在增加。群文閱讀在多樣化閱讀中可以提高學(xué)生英語閱讀量，拓展學(xué)生知識視野，加強學(xué)生創(chuàng)作能力。本文對基于組文閱讀的“讀寫一體化”教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：組文閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-165

讀寫是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相輔相成，是相互促進(jìn)的關(guān)系。實踐研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強的人寫作能力也必然強，寫作能力強的人也必然具有一定的閱讀能力。與此同時，閱讀量多的人與閱讀量少的人相比，閱讀能力和寫作能力也必然提高。因此，閱讀量與閱讀和寫作的發(fā)展有著重要的關(guān)系。高中英語教師應(yīng)有效利用群文閱讀方式，促進(jìn)閱讀與寫作一體化教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、組文閱讀概念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂教學(xué)逐漸僵化無趣，大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，越來越多的學(xué)者研究先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，應(yīng)用于教學(xué)過程，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。組文閱讀教學(xué)是在此背景下產(chǎn)生的，在實踐教學(xué)中深受教師和學(xué)生的喜愛。在教育學(xué)者的研究中認(rèn)為，閱讀群文是教師圍繞一個或多個主題選擇與主題相關(guān)的文章群進(jìn)行教育，使學(xué)生在多種文章中感受到主題的內(nèi)涵和價值。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流和探討，掌握從不同角度的觀察與探索中學(xué)到的知識。合作與交流是群文閱讀教學(xué)的重要原則與方式。從多元化角度尋求其統(tǒng)一，是教師在群文閱讀教學(xué)中必須掌握的教學(xué)原則，可以促進(jìn)學(xué)生在多元化閱讀課文中提高自己的綜合能力和素養(yǎng)。目前，組文閱讀與英語課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式比較普遍，在一定程度上促進(jìn)了英語教學(xué)的進(jìn)步。然而，這只是一個開始。越來越多的教師和學(xué)者正在尋找將群文閱讀與各學(xué)科相結(jié)合的有效方法。組文閱讀的價值在于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

二、閱讀與寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

讀書和寫文章是密切聯(lián)系的整體。閱讀能為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，提高學(xué)生的創(chuàng)作技巧和能力。寫作有助于把握學(xué)生閱讀課文的框架，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。但是，在現(xiàn)在的英語教育中，教師常常把讀書和寫文章分開，忽視了整體的作用和價值。這種教學(xué)方式無法真正發(fā)揮閱讀和寫作的雙重作用，大大降低了學(xué)生利用知識的能力。在研究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)閱讀是教師教育的重點內(nèi)容，寫作教學(xué)在教育的邊緣。教師讓學(xué)生在各單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把握其中學(xué)到的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。但是，教師很少在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作頻率也在下降。一些專門的作文課程是教師解釋學(xué)生寫作內(nèi)容和問題的重要途徑。與此同時，在閱讀課堂講義的過程中，知識語法的講義在其中占有很大的比重，反而使課堂變得無聊。在作文教學(xué)中，語法和句型指導(dǎo)在其中占有很大的比重，這種教學(xué)方式不能使學(xué)生建立完整的寫作系統(tǒng)。只有有機地整合閱讀和寫作，發(fā)揮雙重效果，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。

三、基于組文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略研究

1.總結(jié)整理寫作框架

總結(jié)整理文章的大致內(nèi)容和文章構(gòu)思，是學(xué)生必須掌握的重要技能。這可以幫助學(xué)生理解和掌握課文閱讀故事的概要和重要信息，設(shè)計學(xué)生寫作的總體思路和大致內(nèi)容，確保作文的完整性和邏輯性。在組文閱讀教學(xué)中，高中英語教師可以擴展教材中的閱讀情節(jié)，還可以設(shè)計閱讀課文組讓學(xué)生閱讀。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的課文總結(jié)大致的文章框架和內(nèi)容，分析這些課文之間的共同點，理解教師選課的意圖。同時，教師可以讓學(xué)生用語言表達(dá)文章的大致內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。讀完課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文主題和剛才總結(jié)的文章框架寫作文，提高學(xué)生的寫作能力。由于剛才的一系列閱讀研究和分析，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了大體的構(gòu)想和寫作系統(tǒng)，能夠迅速準(zhǔn)確地把握寫作的方向。這不僅大大提高了學(xué)生寫作的速度，也確保了學(xué)生寫作的質(zhì)量和水平。

2.在讀書中積累寫作素材

在英語寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道自己寫什么，不會寫。造成這種情況的主要原因是學(xué)生寫作素材不足。讀書是提高學(xué)生寫作素材積累量的重要方法和途徑。但是，教材中的讀書目的很少，學(xué)生可以使用的寫作素材也比較有限。組文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上閱讀各種各樣的小故事，從中積累一些主題和不同主題的寫作素材。作為一名高中英語教師，可以讓學(xué)生分析和討論不同的閱讀主題，在讀完后整理和總結(jié)優(yōu)秀的寫作素材。例如，在“The Olympic Games”中，教師可以讓學(xué)生選擇以“運動”為主題的讀書文本來讀。這些讀書小故事的目的不僅是某個體育明星的經(jīng)驗和成果，也是關(guān)于體育健康的知識。學(xué)生可以在這些閱讀中感受到體育的精神和價值，培養(yǎng)對運動的熱情和興趣。與此同時，教師要讓學(xué)生把其中人物的素材和比較好的句子記錄在自己的摘錄本里，提高學(xué)生的寫作能力。

3.抄寫讀過的內(nèi)容

模仿是我們了解世界，融入世界的有效方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生讀英語文章時，可以根據(jù)文章的句子和內(nèi)容進(jìn)行模擬，掌握其中重要的句型和文章整體的構(gòu)思。作為高中英語教師，群文閱讀教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生深入探討和研究課文。與此同時，教師在課本說明過程中讓學(xué)生根據(jù)其重要內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在模擬過程中使學(xué)生快速掌握創(chuàng)作技巧和方法。例如，在“Festivals around the world”中，教師可以選擇與“文化”主題相關(guān)的英語閱讀課文，讓學(xué)生感受到多種文化魅力及其文化價值。此外，教師可以讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的句子進(jìn)行抄寫。與此同時，教師還可以讓學(xué)生抄寫閱讀課文的內(nèi)容和框架。這種臨摹教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生對課文閱讀的理解，還能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，閱讀群文作為一種新的教學(xué)方式，在實踐和發(fā)展過程中面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。但是，在眾多教師的教學(xué)嘗試中，閱讀群文對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和讀寫能力的發(fā)展具有積極的作用和影響。作為英語教育工作者，要積極運用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理論，采用閱讀群文等新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實踐，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，為教學(xué)帶來新的活力。

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