淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力

段夢佳 楊理君

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。因此，在低年級階段培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀能力，有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：低年級;朗讀能力;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-128

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！崩首x是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》對低年級學(xué)生的朗讀要求是：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，能讀懂課文內(nèi)容，理解詞語和句子的意思。”而低年級的學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，達(dá)到上述要求并非易事，需要老師持續(xù)的幫助與指導(dǎo)。現(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的體會。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師也是學(xué)生能主動學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施：

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀看散文欣賞欄目。再引導(dǎo)學(xué)生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學(xué)生道德講堂演講會。讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。

2.結(jié)合語文閱讀教學(xué)，以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。

3.在班級內(nèi)開展朗讀比賽。采取激勵機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、加強(qiáng)學(xué)生朗讀的基本功訓(xùn)練

要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫睦首x習(xí)慣最好從小學(xué)一年級抓起，剛開始學(xué)習(xí)朗讀時就要嚴(yán)格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。當(dāng)學(xué)生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習(xí)慣要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，才會事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生理解了文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。先從句子開始指導(dǎo)朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。

三、巧用多種朗讀形式。

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進(jìn)朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學(xué)生的特點，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。低年級的學(xué)生喜歡以競賽、表演的方式進(jìn)行朗讀。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。

1.個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。

2.自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺陷，給學(xué)生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

3.開火車讀。是一篇課文由幾個同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個同學(xué)讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時充滿趣味性。

4.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進(jìn)行。

5.比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學(xué)生之間的比較，也可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

6.配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

7.表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評價，取長補(bǔ)短。

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師準(zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過前幾個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。

總而言之，朗讀可以幫助深刻理解和領(lǐng)悟文本，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效的將學(xué)生的語言表達(dá)能力提高。作為一項技能的朗讀，是一種藝術(shù)的在創(chuàng)作的過程。培養(yǎng)朗讀能力，掌握朗讀技巧，并不是一蹴而就，需要經(jīng)過日積月累，反復(fù)訓(xùn)練才可以提升。語文老師需要利用更加有效的方式方法，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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湖南省益陽市南縣烏嘴鄉(xiāng)中心小學(xué)