小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的構(gòu)建方式

楊歡

摘要：眾所周知，語(yǔ)言和文化是一體的。為了更好地促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的文化交流，我國(guó)越來(lái)越重視國(guó)與國(guó)之間的語(yǔ)言交流。近年來(lái)，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，課改要求重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也讓越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。英語(yǔ)是一種非常國(guó)際化的語(yǔ)言，教師要學(xué)好英語(yǔ)并不容易，要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)也不容易。因此，教師在不斷的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有必要總結(jié)許多有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);構(gòu)建方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-073

有效的教學(xué)意味著學(xué)生有機(jī)會(huì)在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，以使其在課堂上盡可能掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)重點(diǎn)不明確，這常常使學(xué)生感到困惑，使教師無(wú)法得到指導(dǎo)。因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，他們應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂的重要組成部分，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地組織課堂環(huán)節(jié)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的有效提升。對(duì)此，本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的構(gòu)建方式進(jìn)行探討。

一、互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了總結(jié)。顧名思義，就是在英語(yǔ)課堂上和學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次不一，有的學(xué)生接受英語(yǔ)新知識(shí)的能力比較快，而有的學(xué)生相對(duì)接受能力比較慢，這個(gè)時(shí)候，這時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中加入與學(xué)生的互動(dòng)，一方面可以激發(fā)課堂氣氛，另一方面也可以加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

例如，在教授“How do you come to school？” 英語(yǔ)課程時(shí)，“How do you come to school？”課程中最重要的事情是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)去學(xué)校的方式。常用的問(wèn)候語(yǔ)：“come to school on foot.I come to school by bike.”然后教師就可以與學(xué)生交流。如，教師隨機(jī)選擇一個(gè)同學(xué)，然后與該同學(xué)進(jìn)行對(duì)話：Hi！Mike！How do you come to school？ 學(xué)生認(rèn)為I come to school.這節(jié)課有一個(gè)“Let’s do”的部分，首先，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師隨意與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，爭(zhēng)取能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生將完整的句子講出來(lái)。但是，在實(shí)際的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)記不住長(zhǎng)句，這時(shí)候就需要教師幫讀，再讓學(xué)生跟讀，再?gòu)?fù)述一遍。對(duì)于接受能力比較快的學(xué)生，教師還會(huì)稍微拓展幾句，讓學(xué)生練習(xí)。這種互動(dòng)可以使英語(yǔ)更加活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)法

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，大部分內(nèi)容都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。向?qū)W生介紹熟悉的生活場(chǎng)景可以使學(xué)生產(chǎn)生感想，而在熟悉的生活中學(xué)習(xí)可以使他們更加自由地思考和想象。因此，教師要充分利用生活的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，將學(xué)生引導(dǎo)到自己熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生的感想多了、興趣有了，他們將更加自由地想象和思考，也愿意記憶知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Helping our parents”這部分英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，如果教師直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵抗性，不樂(lè)于接受新知識(shí)。因此，教師可以利用學(xué)生周?chē)氖挛飦?lái)創(chuàng)設(shè)生活情境內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中嘗試說(shuō)英語(yǔ)，記住英語(yǔ)并培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，教師在屏幕上顯示了幾張幫助父母做家務(wù)的照片。學(xué)生看到此內(nèi)容后，將很感興趣并愿意舉手表達(dá)想法。這個(gè)時(shí)候，教師為學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握。運(yùn)用這樣的方式，能讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生有效發(fā)展了興趣，學(xué)習(xí)勁頭也足了，為后續(xù)有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)采用直觀化的學(xué)習(xí)思維，面對(duì)一些直觀化的教學(xué)方法和技巧時(shí)往往會(huì)更加活躍，通常會(huì)從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，也會(huì)更好地提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地從小學(xué)生的這一心理特征入手，靈活而巧妙地為他們創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體本身具有直觀化的呈現(xiàn)方式，這對(duì)于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境以及優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有非常積極的作用。

例如，在教學(xué)“wind”“rain”“cloud”“snow”等表示天氣的英文單詞時(shí)，教師不僅要自己向?qū)W生解釋這些英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，而且要有意識(shí)地使用多媒體教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行天氣圖像的逐一播放。如，在解釋wind這個(gè)詞之后，教師使用了多媒體教學(xué)方法來(lái)再現(xiàn)一張大風(fēng)呼嘯的圖像。在解釋英語(yǔ)單詞rain之后，教師使用了多媒體教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生播放了一張顯示下雨的天氣圖像。通過(guò)多媒體可視化的沖擊下，學(xué)生在特定的天氣情況和所學(xué)的英語(yǔ)單詞之間建立了緊密的聯(lián)系，這使得他們對(duì)這些單詞的印象更深，記憶效果也更為明顯。這很好地反映了使用多媒體教學(xué)方法提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的可能性。

四、分層式教學(xué)

俗話說(shuō)“因材施教”，這意味著教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。這是“分層教學(xué)”。為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生采用差異化的教育和培訓(xùn)策略，也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)有效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的突破性方向。分層教學(xué)的概念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的實(shí)踐。

例如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師會(huì)在教室里向他們問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果回答正確，他們會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感;學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于更強(qiáng)大的學(xué)生，教師會(huì)適當(dāng)?shù)卦黾訂?wèn)題的難度，并鼓勵(lì)他們嘗試回答一些思維更好奇且思維方式不同的問(wèn)題，從而拓寬視野并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高的難度。這樣，通過(guò)適當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)的概念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者努力“向所有學(xué)生傳授知識(shí)，并促進(jìn)所有學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的整體進(jìn)步”，這自然有助于有效的教學(xué)與實(shí)現(xiàn)。引進(jìn)分層式教學(xué)理念提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的價(jià)值也得到了充分的凸顯。

總之，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，在教育學(xué)生方面起著重要作用。有效果、有效性和有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度，就如同立方體的長(zhǎng)度，寬度和高度也是必不可少的。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，勤于思考、善于觀察、點(diǎn)撥有道、活動(dòng)得法，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約、質(zhì)樸、高效的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的關(guān)鍵部分，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂。有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)