初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

鐘智明

摘要：物理課程的教學始于初中階段，是學生系統(tǒng)接觸物理理論的開始，也是學生深入學習物理知識的基礎(chǔ)。在這一階段的教學課堂中，教師除積極培養(yǎng)學生的學習興趣之外，也應(yīng)深入提高自身教學水平，以達到教學質(zhì)量以及教學效率的有效提升。走入物理世界對于學生而言是一個全新學習階段的開始，同時也是新的學習任務(wù)的開端。因此，打造高效教學課堂，提升課堂教學水平以及教學質(zhì)量，是教師在教學過程中應(yīng)該不斷探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;多媒體教學;生活化教學;師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-006

隨著教育教學在生活中比重的提高，越來越多的人關(guān)注于課堂的綜合教學質(zhì)量，而非僅僅以考試成績評定教師的教學水平。課堂的教學氛圍，師生互動，學生的學習表現(xiàn)都成為高效課堂的判定標準。初中階段的物理教學內(nèi)容較為基礎(chǔ)，其高效課堂的構(gòu)建也需要教師根據(jù)學生需求采取多樣的教學方法。本篇文章以這一問題為中心展開探討，并提出了筆者自身在教學中總結(jié)的教學策略，希望能夠為各位讀者提供一定的幫助。

一、多媒體教學豐富教學課堂

豐富的教學課堂是吸引學生學習興趣的首要條件。除了教師自身的教學風格外，教學設(shè)備的選擇與應(yīng)用也能夠?qū)φn堂效果產(chǎn)生一定的影響。多媒體教學設(shè)備為物理教學課堂提供了很多便利的教學工具，這使得整個教學課堂更加靈活，教學方式更加豐富，無疑為高效課堂的構(gòu)建提供了有利的工具。

例如，在“探究簡單的電路”這一章節(jié)的教學課堂中，教師可以應(yīng)用多媒體教學技術(shù)為學生創(chuàng)建一個更加豐富多樣的教學環(huán)境。學生在本章節(jié)的學習過程中需要重點掌握串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路的特點，并能夠正確組成并連接電路。完成這一教學任務(wù)需要教師在教學中進行講解與示范，并為學生提供實際動手操作的練習機會。在傳統(tǒng)教學課堂中，教師的講解與示范并不難實現(xiàn)，但這樣的教學課堂并不能夠為學生提供自主實踐的機會，這就使得課堂的教學效果的提高受到限制。而在多媒體教學課堂中，教師可借助多媒體教學設(shè)備更加清晰直觀地向?qū)W生進行講解與示范，同時也可以為學生提供實際動手操作的機會。比如，在講解并聯(lián)電路的組成與連接時，教師可在多媒體中為學生選擇出恰當?shù)挠秒娫O(shè)備，并讓學生自主操作完成電路的連接。這樣的學習過程不僅能夠確保學生的操作安全，同時也能夠發(fā)揮出加深學生學習印象的作用，從而使課堂教學效率得到進一步的提升。

二、生活化教學加深學生理解

物理知識來源于生活，是對生活中各種現(xiàn)象的解釋。部分學生在理解物理原理時可能會產(chǎn)生一定的誤區(qū)，或者無法對原理進行舉一反三的應(yīng)用，這是因為學生未能夠?qū)⒔虒W知識與實際生活相結(jié)合。因此，為深化學生對物理知識的理解，教師在教學過程中可主動引導學生結(jié)合實際生活，完成課堂知識的高效學習。

例如，在講解“物態(tài)變化”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了加深學生對于知識的理解與應(yīng)用，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而幫助學生的學習效率得到有效的提升。教師可這樣引入教學內(nèi)容：“在我們的生活中存在著很多神奇的現(xiàn)象，比方說，在冬天，雪融化的時候總比下雪的時候更冷一些。這樣的現(xiàn)象還有很多，那大家有沒有想過這些現(xiàn)象背后的原因呢？其實很簡單，這些現(xiàn)象都可以用我們今天學習的物理知識來回答。”在之后的知識講解過程中，教師也可以應(yīng)用生活中的案例幫助學生領(lǐng)會物理知識。教師也可以鼓勵學生在生活中進行實際操作，或進行簡單的物理小實驗，進一步借助生活提高學生對于知識的理解。生活化教學法在課堂中的應(yīng)用除加深學生對于知識的理解程度外，還有利于課堂教學氛圍的活躍，以及課堂教學內(nèi)容吸引力的提升。這對于高效課堂的構(gòu)建是十分有利的。

三、師生互動活躍課堂教學氛圍

課堂氛圍的活躍同樣也是高效課堂的體現(xiàn)之一。如果學生未能夠在課堂中給出學習反饋，或與教師進行積極的互動，那么這節(jié)教學課堂必定無法發(fā)揮出最大的教學效果。教師應(yīng)有意識地加強互動強度，保持學生的學習主動性與積極性，從而實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

例如，在日常教學課堂中，教師可以提高與學生的互動頻率以及互動效果。在課堂引入部分，以“并聯(lián)電路的組成與連接”這一教學內(nèi)容為例，教師可以通過復習上節(jié)課教學內(nèi)容的方式與學生展開互動，并集中學生的課堂學習注意力。在“光的反射”這一內(nèi)容的教學課堂中，教師可以與學生合作展開實驗教學，并在互動中幫助學生完成課堂教學內(nèi)容的學習。在互動之中，教師也可以根據(jù)學生的學習特點給予學生特點的回應(yīng)。比如，部分學生在學習中缺乏主動意識，那么教師便可在互動中為學生布置一定的學習任務(wù)，幫助學生提高自己的課堂學習專注度。而部分學生可能缺乏學習自信心，那么教師便可在互動中給予學生更多的鼓勵，從而進一步加強學生的學科自信，提高學生的學習積極性。在這樣的教學環(huán)境下，課堂學習氛圍感得到有效加強，學生的學習效率也能夠得到有效的提升。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建需要教師基于學生的學習特點展開針對性的課堂教學活動，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。不同的班級有不同的教學需求，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生學習特點，進而實現(xiàn)教學方法應(yīng)用效果以及課堂教學效率的最大化。

參考文獻

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廣東省東莞市橫瀝中學