小學(xué)語文教學(xué)中有效的聽寫策略討論

呂彩琴

摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)是經(jīng)常的去接觸生字以及一些古詩的，所以說，教師就要想一些辦法讓學(xué)生能夠把這些字和詩句寫得正確，而聽寫就是一種非常有效的措施，因此作為小學(xué)語文教師可以多去對學(xué)生進(jìn)行聽寫，從而更好的去幫助學(xué)生達(dá)到記憶的效果。但是聽寫其實(shí)也是有方法可言的，如果教師能夠有一定的方法，就能夠讓學(xué)生在聽寫的過程中比較好的達(dá)到一些效果。小學(xué)語文教學(xué)中有效的進(jìn)行聽寫，一方面教師可以先集中時間對學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后讓同桌之間互相對改，最后就是要立刻的要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)錯。經(jīng)過這一套完整的方法下來，學(xué)生將能夠真正的在聽寫中記一些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽寫策略;集中聽寫;互相對改;立刻補(bǔ)錯

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-005

聽寫通常情況下就是教師來對一些課本上要求記憶的生詞或者說一些句子等等，對學(xué)生進(jìn)行一下脫離課本的聽寫，然后從而檢測學(xué)生對于這部分知識的掌握情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤的時候，如果學(xué)生能夠及時的進(jìn)行改正，那么就能夠很好的在學(xué)生的腦海中加深這些知識的印象。因此聽寫是一個能夠幫助教師進(jìn)行更加有效教學(xué)的一個好的手段，所以說作為小學(xué)語文教師應(yīng)該善于去利用這一個方法，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的具有方向性。本篇文章將針對于小學(xué)語文教學(xué)中有效的聽寫策略進(jìn)行一些相關(guān)的探討，希望可以起到一些比較好的作用。

一、集中時間進(jìn)行聽寫

聽寫最為有效的一個方法就是教師把一些需要聽寫的內(nèi)容集中在一起，然后挑一個合適的時間對學(xué)生進(jìn)行聽寫，這樣的話能夠讓學(xué)生比較集中的去記一些東西，而且還有利于學(xué)生的糾錯。因此小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作中進(jìn)行聽寫的時候，可以先去看一下課本，從而挑出一些比較重要的章節(jié)，然后總結(jié)出需要聽寫的內(nèi)容，這樣一來就能夠在聽寫的過程中比較有針對性。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章的時候，其實(shí)這篇文章是學(xué)生平時接觸比較少較少的知識，因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時候就會出現(xiàn)很多學(xué)生平常沒有見過的字，因此對于學(xué)生字形方面的記憶是很有阻礙的。所以說這個時候教師就要去采取一些措施幫助學(xué)生進(jìn)行記憶了，而在課堂上進(jìn)行集中的聽寫實(shí)際上就能夠讓學(xué)生很好的去發(fā)現(xiàn)自己的問題。并且在這之前教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些時間的記憶，從而更好的給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，接著教師就要嚴(yán)格得讓學(xué)生合上課本開始聽寫了，在聽寫的過程中教師也要去注意自己的語速，以及時間的把控，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行聽寫。聽寫過后教師可以把學(xué)生的聽寫內(nèi)容進(jìn)行收教，而且還要給學(xué)生一定的鼓勵，不要讓學(xué)生因?yàn)檫@次聽寫而挫敗了自己的信心。

二、同桌直接互相對改

在教師進(jìn)行聽寫之后，其實(shí)最為有效的一種批改學(xué)生的內(nèi)容的方法就是讓同桌之間互相對改，因?yàn)閷τ诼爩懙膬?nèi)容同桌之間是比較清楚的，因此如果讓同桌對改的話能夠比較容易的去找到學(xué)生的問題在哪里。而且同桌之間批改的時候也會更加的仔細(xì)和認(rèn)真，從而避免了一些錯誤的出現(xiàn)，這樣一來就能夠更好的去找到學(xué)生在聽寫的過程中出現(xiàn)的問題，然后能夠進(jìn)行有針對性的解決。

例如，在講解《雪梅》一首相對來說比較簡單的古詩的時候，首先由于它的結(jié)構(gòu)比較簡單，因此很多學(xué)生都能夠在非常短的時間內(nèi)能夠進(jìn)行背誦下來，但是如果讓這些學(xué)生進(jìn)行默寫的話其實(shí)還是會有很多的問題出現(xiàn)的。因此教師在講完這節(jié)內(nèi)容的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行一個簡單的聽寫，從而讓學(xué)生能夠更好的去鞏固對于這首古詩的默寫。學(xué)生進(jìn)行默寫完畢之后，教師可以安排同桌之間進(jìn)行對改，而且要要求同桌之間用紅筆標(biāo)注出哪里出現(xiàn)了錯誤，以及正確的應(yīng)該怎么寫，這樣的話能夠讓學(xué)生更清楚的去知道自己的錯誤。批改之后教師也可以進(jìn)行抽查，從而去檢查同桌改的是否仔細(xì)，如果不太仔細(xì)的話，教師也要對其進(jìn)行一些指導(dǎo)，從而讓學(xué)生重視批改同桌聽寫內(nèi)容的這個環(huán)節(jié)。

三、要求學(xué)生立刻補(bǔ)錯

在做人的過程中，其實(shí)一個非常重要的品質(zhì)就是知錯就改，所以說在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中也要去遵守這一個準(zhǔn)則，當(dāng)學(xué)生在聽寫的過程中出現(xiàn)錯誤的時候，要立刻去進(jìn)行修改，這樣的話才能夠保證下一次不犯同樣的錯誤。因此在每一次聽寫之后，教師批改完之后就要讓學(xué)生立刻的去進(jìn)行補(bǔ)錯，而且補(bǔ)錯的時候也要去注意技巧，這樣的話才能夠讓補(bǔ)錯更加的有效。

例如，在教授《一只窩囊的大老虎》這篇文章的時候，這篇文章的篇幅相對其他的文章來說是稍微有一點(diǎn)長的，因此也就避免不了其中出現(xiàn)很多生字，此時教師如果不給學(xué)生，一些時間去進(jìn)行很好的鞏固的話，學(xué)生其實(shí)是很難進(jìn)行記住的。所以說在講完之后，第1步就是一定要先讓學(xué)生多抄幾遍，從而去真正的體會到它的字形和讀音，并且當(dāng)能夠比較好的進(jìn)行記憶之后，教師要安排一些聽寫來進(jìn)行鞏固。聽寫的過程中，教師可以挑選一些比較重點(diǎn)的詞語來進(jìn)行聽寫，這樣的話能夠減少學(xué)生的聽寫負(fù)擔(dān)，也能夠提高聽寫的效率。然后可以教師進(jìn)行批改，批改之后出現(xiàn)的錯誤要立刻要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)錯，在補(bǔ)錯的過程中可以要讓學(xué)生多補(bǔ)幾遍，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

從整體上來說，小學(xué)語文教學(xué)中有效的進(jìn)行聽寫實(shí)際上還是特別重要的，因?yàn)槁爩懫鋵?shí)是一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，如果教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測的話，就能夠很好的去幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而也能夠有機(jī)會去進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

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