全媒體時(shí)代出鏡記者培養(yǎng)專業(yè)歸屬探析

胡揚(yáng)

摘要：本文從播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出鏡記者并無(wú)優(yōu)勢(shì)、廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)出鏡記者有一定缺陷、高校培養(yǎng)出鏡記者人才概覽以及培養(yǎng)出鏡記者應(yīng)當(dāng)由新聞專業(yè)專門化培養(yǎng)幾個(gè)方面展開(kāi)討論，并對(duì)全媒體時(shí)代出鏡記者培養(yǎng)專業(yè)歸屬感提出個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：全媒體;出鏡記者;專業(yè)歸屬

引言：在播音主持專業(yè)當(dāng)中，對(duì)于主持人的專業(yè)培養(yǎng)比較著重于他們語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力的培養(yǎng)，這也是目前出鏡記者的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。但是現(xiàn)階段播音主持這項(xiàng)專業(yè)在出鏡記者這項(xiàng)課程當(dāng)中雖然也有開(kāi)展，效果卻并不是很明顯，在專業(yè)化教學(xué)方面還是存在著諸多的不足之處，這就需要專業(yè)課教師要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)觀察和探究來(lái)分析出鏡記者這項(xiàng)專業(yè)當(dāng)中存在的不足之處，然后通過(guò)有效的方式將其解決，并創(chuàng)設(shè)更為完善的培養(yǎng)方式，從而促進(jìn)出鏡記者的專業(yè)綜合能力。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出鏡記者并無(wú)優(yōu)勢(shì)

播音主持專業(yè)在我國(guó)目前的教育界已經(jīng)培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀的主持人與播音員，但是在出鏡方面有著較高水平的播音員卻大多數(shù)都不是本專業(yè)出身，有很多例子可以表明，這就凸顯出了這一學(xué)科并不是培養(yǎng)優(yōu)秀出鏡記者的唯一手段。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)當(dāng)今含有播音主持專業(yè)的院校多于200所，無(wú)論是?？啤⒈究七€是研究生都有。雖然說(shuō)這些院校基本上都沒(méi)有專門的開(kāi)設(shè)出鏡記者這門課程，但是他們的培養(yǎng)核心是在播音主持方面并未對(duì)出鏡記者這一內(nèi)容有所提及的。各院校不論是從師資力量上還是教學(xué)資源上，都在播音主持這項(xiàng)專業(yè)的基礎(chǔ)上著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言與表演能力，對(duì)于他們的出鏡意識(shí)與出鏡實(shí)踐能力的教學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只能通過(guò)觀看新聞或者視頻來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的[1]。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出鏡記者有一定缺陷

廣播電視新聞專業(yè)的重點(diǎn)研究對(duì)象一直以來(lái)都是紙質(zhì)的新聞媒介，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展并普及的背景下，全媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這也代表著廣播電視新聞將由原來(lái)的紙質(zhì)版研究轉(zhuǎn)變到視頻、音頻等多元化方向上，隨著范圍的擴(kuò)大，這對(duì)于出鏡記者而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。出鏡記者需要在全媒體時(shí)代當(dāng)中具備對(duì)節(jié)目的策劃、編輯、采訪、跟蹤以及報(bào)導(dǎo)等能力。大部分播音主持專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后，會(huì)直接進(jìn)入廣播電視臺(tái)工作，也有的被分配到相關(guān)的宣傳部門，而這大部分學(xué)生在普通話能力上都不是很出眾，在教育階段就沒(méi)有著重練習(xí)，只有部分綜合能力比較強(qiáng)的才能被選作出鏡記者。但是大部分出鏡記者并不是播音主持專業(yè)的主要原因有四個(gè)。第一個(gè)原因是在招生的時(shí)候大部分廣播電視所對(duì)應(yīng)的專業(yè)都是普通的高考生，并沒(méi)有指定藝術(shù)生，對(duì)于這些學(xué)生的專業(yè)能力、語(yǔ)言能力等方面都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)原因是在對(duì)人才的培養(yǎng)上，大部分出鏡記者教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)導(dǎo)類教學(xué)都?xì)w為一類，而專業(yè)課教師也是著重于理論知識(shí)的講授，卻忽略了對(duì)他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這樣的話就會(huì)讓學(xué)生在就業(yè)后缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。第三個(gè)方面是在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在接觸到廣播電視臺(tái)以后，會(huì)出現(xiàn)不自信或者膽小的情況，就算是在電視臺(tái)實(shí)習(xí)，他們也沒(méi)有出鏡的機(jī)會(huì)，再加上出鏡記者的要求比較嚴(yán)格而且內(nèi)容繁雜，這對(duì)于他們而言是有一定困難的。第四個(gè)方面是就業(yè)問(wèn)題，如果電視臺(tái)接受需要報(bào)導(dǎo)的新聞，因?yàn)楦咝．厴I(yè)生剛?cè)肼?，電視臺(tái)不會(huì)讓他們?nèi)ュ憻?，頂多就讓他們跟著去現(xiàn)場(chǎng)幫忙，并不給他們布置報(bào)道工作，這樣時(shí)而久之就會(huì)打消他們積極的情緒，再加上缺乏鏡頭感的訓(xùn)練和普通話不標(biāo)準(zhǔn)，就算這一部分人參加了入鏡，也無(wú)法滿足受眾的實(shí)際需求[2]。

三、高校培養(yǎng)出鏡記者人才概覽

現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)方向也逐漸多元化，而高校也秉承著培養(yǎng)學(xué)生的多樣性技術(shù)能力，所以在開(kāi)設(shè)的專業(yè)上也比較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分復(fù)雜，而播音主持專業(yè)當(dāng)中本身就包含著諸多專業(yè)內(nèi)容，再加上其他專業(yè)課程的融入，這就給他們的學(xué)習(xí)增加了諸多困難。根據(jù)調(diào)查，大部分出鏡的記者都是主持人，也有一些是在后臺(tái)編輯文本的。播音主持是一門藝術(shù)性專業(yè)，他們?nèi)狈Φ氖菍?shí)踐能力和鏡頭反應(yīng)力，但是現(xiàn)階段我國(guó)教育當(dāng)中需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的專業(yè)課程變得十分繁雜，學(xué)生很少有時(shí)間再去發(fā)展自身專業(yè)的各項(xiàng)技能，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法達(dá)到術(shù)業(yè)有專攻。

四、培養(yǎng)出鏡記者應(yīng)當(dāng)由新聞專業(yè)專門化培養(yǎng)

（一）出鏡記者概念澄清

出鏡記者也可以稱之為上鏡通訊員或者是現(xiàn)場(chǎng)記者，也就是在電視新聞播出的時(shí)候，通過(guò)聲音、形象或者是兩者融合到一起展示在鏡頭前對(duì)新聞進(jìn)行報(bào)導(dǎo)的人員，這就是出鏡記者，他們的工作核心就是對(duì)新聞信息進(jìn)行跟蹤報(bào)導(dǎo)，也包括文本寫(xiě)作。不去接觸采訪的記者并不能稱之為真正的記者，與播音員和主持人不同的是出鏡記者的語(yǔ)言表述更像是交談，沒(méi)有播音員和主持人嚴(yán)格。

（二）新聞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)勢(shì)而變

在全媒體時(shí)代當(dāng)中，新聞業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出了多元化，而出鏡記者要想持續(xù)化發(fā)展下去，就必須要將新聞的播出融合文字、圖片以及視頻和動(dòng)態(tài)圖，讓受眾有多元化的體驗(yàn)。而電視臺(tái)的重點(diǎn)工作內(nèi)容也變成了現(xiàn)場(chǎng)直播，并將信息量不斷擴(kuò)大。而出鏡記者自身必須具備較高的綜合素養(yǎng)與能力，加強(qiáng)自身的文本寫(xiě)作水平和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的運(yùn)用能力，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，將出鏡記者這一工作繼續(xù)發(fā)展下去。

總結(jié)：綜上所述，在現(xiàn)階段新聞信息推送當(dāng)中，我國(guó)的出鏡記者專業(yè)水平?jīng)Q定著新聞的質(zhì)量，所以其必須具備較高的綜合能力，這樣才能為更高效的新聞播出打下良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜向菊.出鏡記者人才培養(yǎng)專業(yè)歸屬探析[J].新聞知識(shí)，2014（05）：84-86.

[2]杜向菊.全媒體時(shí)代出鏡記者培養(yǎng)專業(yè)歸屬探析[J].價(jià)值工程，2014，33（12）：260-261.