新課改背景下小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)初探

劉耀仁

摘要：步入小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力方面有了很大的進(jìn)步，準(zhǔn)備迎接更高階段的挑戰(zhàn)，但師生也不能掉以輕心，因?yàn)檫@個(gè)階段是小學(xué)語(yǔ)文課程從低段向高段過渡的階段，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)問題，影響未來(lái)的教學(xué)工作，因此如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為了教師們探究的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí)課程;新課改背景

小學(xué)語(yǔ)文課程在傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，塑造高尚人格，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了師生們的高度重視。但教學(xué)是一門復(fù)雜的工作，不僅需要師生的全力以赴，還講求技巧，追求方法，有著明確的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、以生為本，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，但怎樣的教學(xué)計(jì)劃才能順利實(shí)施，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作正常進(jìn)度是筆者一直探究的問題。經(jīng)過多方探索后，筆者終有所獲，那就是以生為本，符合學(xué)生口味的、契合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。這是因?yàn)樾抡n改背景下，學(xué)生成為了課堂的小主人，占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃都要圍繞學(xué)生展開，都要為學(xué)生提供服務(wù)?；诖耍P者提出了自己的教學(xué)建議;教師要摒棄舊有的教學(xué)觀念，重新審視自身和學(xué)生的價(jià)值與地位，跟上新課改教學(xué)步伐，以生為本，為生服務(wù)，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

過去，教師或者依照自己的想法制定教學(xué)計(jì)劃或根本沒有教學(xué)計(jì)劃，隨心所欲，想到哪講到哪，容易造成學(xué)生新的困惑，也不能滿足學(xué)生真正的訴求，教學(xué)效果不盡如意。而到了新課改背景下，教師不得不重視教學(xué)計(jì)劃的制定且在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候還要思考諸多：如這節(jié)課的目的是什么？我們需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？運(yùn)用什么樣的方法才能讓學(xué)生積極融入到課程中去？學(xué)生感興趣的是什么，討厭的又是什么呢？有這樣的思考，教學(xué)計(jì)劃才有可能成功。其實(shí)，學(xué)生的心理較為簡(jiǎn)單，喜歡就是喜歡不喜歡就是不喜歡且他們的心理會(huì)投射到面部表情或者言行舉止上，能為教師提供調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。如，在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課內(nèi)容時(shí)，從同學(xué)們一臉茫然和懵懂的表情和不愿意參與課堂活動(dòng)的行為上就可以看出，同學(xué)們不喜歡這堂課，教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃的重要性并明確了制定教學(xué)計(jì)劃的原則，那就是以生為本，制定的教學(xué)計(jì)劃要符合學(xué)生的口味、理解范圍，且在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中還要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以期能發(fā)揮出教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有的價(jià)值。

二、自主學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方式

新課改背景下，學(xué)習(xí)不在是教師和家長(zhǎng)催促的事情，而是成為了學(xué)生自己的事情，即提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)指的是學(xué)生能自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行時(shí)間管理、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，能凸顯了學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，是當(dāng)下較為盛行的一種教學(xué)方式。從其概念和效果上可以看出益處諸多，因此筆者將其用到了教學(xué)實(shí)踐中，以期能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者自學(xué)的這把“鑰匙”交到學(xué)生手里，即由他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，課上討論活動(dòng)，課后小結(jié)活動(dòng)，讓其與文本發(fā)生借助的接觸，獲得一手學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然，在此過程中，同學(xué)們遇到難以解決的問題可以向筆者提出請(qǐng)求，獲得“場(chǎng)外”援助，解答疑惑，繼續(xù)投身到自學(xué)活動(dòng)中。與之前“滿堂灌”式的教學(xué)方式相比，自學(xué)方式給課堂注入了新的活力，將課堂主導(dǎo)權(quán)交予了學(xué)生，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)方式十分有效并運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，效果顯著，值得肯定。

三、協(xié)同發(fā)展，師生共同進(jìn)步

師生協(xié)同發(fā)展指的是教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氛圍，追求師生知、情、意、行全面發(fā)展空間，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)教師也能提升自身素養(yǎng)的一種教學(xué)模式，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。從其概念中可以得知教學(xué)活動(dòng)不再是教師單方面要求學(xué)生進(jìn)步，還要不斷提升自身素養(yǎng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)步，最終出現(xiàn)師生雙贏的局面。

如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)活動(dòng)開始之前就研讀了教材、分析了學(xué)情，借鑒了優(yōu)秀教師的案例，引進(jìn)了新穎的教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上才制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，與之前相比有了很大的進(jìn)步。等到課堂教學(xué)活動(dòng)正式開始后，筆者一邊按著原計(jì)劃實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;一邊還要觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。等到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者還引進(jìn)了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，由筆者評(píng)價(jià)學(xué)生的言行舉止，給予鼓勵(lì)或批評(píng)，此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)課堂效果或者教師行為，督促教師進(jìn)步。

綜上，新課改背景下，教師肩上的擔(dān)子更重，教學(xué)工作難度更大，需要教師調(diào)整心態(tài)，做好準(zhǔn)備，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，為此筆者并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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