李雪琴
摘 要:英語作為我國教育事業(yè)中的一個基本的課程,是著重培養(yǎng)學(xué)生交流能力的一項(xiàng)重要的課程。我國進(jìn)行英語教學(xué)的目的是為了讓我們的學(xué)生可以和外國人進(jìn)行流暢的交流,但現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中,教師常常把增加詞匯量和補(bǔ)充英語語法作為現(xiàn)在上課的重點(diǎn),而恰恰忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,應(yīng)該更加注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的鞏固發(fā)展,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高英語課堂效率,同時也對提升英語的綜合素質(zhì)起著積極的影響。教師也應(yīng)該大膽的摒棄傳統(tǒng)的英語課堂,不能一味的的傳授單詞,英語語法,英語短語。要以學(xué)生為課堂中心,站在學(xué)生的角度去構(gòu)建英語課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時,還可以大膽的用英語來進(jìn)行交流。把學(xué)到的英語知識用到日常生活中。
關(guān)鍵詞:高中英語、課堂教學(xué)、有效性、探究
隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展,教育部門對英語教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師大膽的對英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新。用新的思路來改革英語的課堂教學(xué)。高效的英語課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,在英語教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的英語認(rèn)知需求。利用高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語是學(xué)生與國際進(jìn)行交流的一個語言工具,也是學(xué)生以后面對社會人才方面的需求的一個必備技能。高中英語在學(xué)生時期有著很重要的過渡作用。因此,教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求,積極吸收新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索高中教學(xué)的新方向,提升英語教學(xué)質(zhì)量。
一、教師在課堂上多組織口語練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生口語水平
在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中,為了能夠使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績,教師一般都是重視對詞匯量和英語語法的講解,結(jié)果就很容易造成一種高分低能的現(xiàn)象,大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力十分欠缺。在這個過程中也忽略了學(xué)生語言交流的培養(yǎng),部分學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),一部分學(xué)生會拼寫這個單詞,卻讀不出來。因此,教師可以在平時的英語課堂中應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行一定量的英語口語練習(xí),讓學(xué)生張開嘴,敢于用英語來表達(dá)自己,并且用英語來進(jìn)行交流。適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)能和外國友人真正交流的教學(xué)目的。
例如,教師可以給五到八個學(xué)生分成一個口語交流小組,讓每個學(xué)習(xí)小組對所學(xué)單元的話題用英語來進(jìn)行交流,讓學(xué)生用英語來發(fā)表自己對所學(xué)內(nèi)容的看法,并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言,適當(dāng)?shù)目谡Z交流,可以幫助教師營造活躍的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,通過英語交流,提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該合理的設(shè)計英語教學(xué)環(huán)節(jié),例如在英語課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴S锰釂柕姆绞絹砘钴S課堂氣氛,幫助學(xué)生來掌握英語基礎(chǔ)知識也可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。所以,有效的課堂提問,可以幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也是課堂上進(jìn)行師生互動的一種有效的方式。教師在設(shè)置課堂提問時,也要從學(xué)生對知識的掌握程度來考慮,設(shè)計不同的題目,從不同的方面來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能動性。
例如,教師在設(shè)置提問問題時,題目要難易分明。對于一些英語掌握程度比較好的學(xué)生,可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些比較難層次的提問。而對于那些英語水平相對比較薄弱的學(xué)生來講,要從基礎(chǔ)的英語知識出發(fā)來設(shè)置問題。這樣的課堂提問可以使每個學(xué)生都參與到英語課堂中來。教師在設(shè)計問題時,還要增加一定的趣味性,使課堂提問變得有吸引力。讓學(xué)生可以積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提升學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。
三、教師多進(jìn)行單詞的拓寬,加強(qiáng)對西方文化的介紹
改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,與時俱進(jìn)的把英語作為一門國際性的交流的語言。英語作為一門國際性的通用語言,在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。所以不論在什么階段英語教學(xué)都受到了很高的重視。教師在給學(xué)生講解單詞時也要注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng),這要求教師不能只是單純的講解單詞的中文含義,而是要給學(xué)生進(jìn)行單詞含義的拓寬,同時加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解。
例如,英語單詞一個單詞可能存在多個含義。在教師平時講解單詞時,可以對每個單詞加深解釋,加深學(xué)生的印象。教師在進(jìn)行單詞講解時每個單詞都用樹形圖來進(jìn)行拓寬。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只會告訴學(xué)生單詞的中文解釋,但卻不會深層面給學(xué)生講解單詞的含義。一個英語單詞很可能存在第二種甚至第三種含義,單方面的介紹很容易造成學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生誤解。以前教師只會給學(xué)生講解課本上單詞的含義,不會有所拓寬,這樣很容易造成學(xué)生單詞上的誤解,沒有辦法很好的掌握單詞。而教師對單詞的拓寬,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的詞匯量,加強(qiáng)學(xué)生英語的文化意識。
綜上所述,有效的高中英語課堂對于高中生的英語學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要,高效英語課堂的構(gòu)建不僅可以幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率。從英語學(xué)習(xí)層面來看,高效的英語課堂對學(xué)生的身心健康和文化意識的培養(yǎng)都是重要的。作為高中英語教師,需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識,為以后學(xué)生可以用英語交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時,還可以大膽的用英語來進(jìn)行交流,把學(xué)到的英語知識用到日常生活中。
參考文獻(xiàn)
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