淺談高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

金瑾

摘 要：隨著教育理念的改革，高中化學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面都有了一定的改變，許多化學(xué)教師也在這個過程中嘗試進行課堂教學(xué)改革，以適應(yīng)教育理念的變化。在改革過程中，高中化學(xué)的教學(xué)活動出現(xiàn)了一些問題，如何解決這些問題是化學(xué)教師思考的重點。本文對新課改以來高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行概述與分析，隨后針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);問題;策略

化學(xué)是高中教育階段中一門重要的學(xué)科，這門學(xué)科致力于教授學(xué)生一定的基礎(chǔ)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。素質(zhì)教育理念與新課程改革使高中化學(xué)產(chǎn)生了一些變化，這些變化體現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式上，而高考對化學(xué)的考察方式卻沒有太大的變化。教學(xué)資源、方式的變化與不變的考察方式對高中化學(xué)教師的教學(xué)工作造成了一定影響，讓高中化學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，這是亟待高中化學(xué)教師研究解決的[1]。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中的問題

1、教學(xué)理念滯后

近些年，在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教材編著了新的版本。新版本的化學(xué)教材較舊版本更富有啟發(fā)性、可探究性和趣味性，在設(shè)計時為迎合高中生的心理特征，將眾多知識以圖文結(jié)合的方式排版。這樣設(shè)計的新版本教材較舊版本的教材更加容易被學(xué)生接受，也明顯的表現(xiàn)出對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的重視。由于教學(xué)理念的滯后，教師對新版本教材并沒有完整的認(rèn)知。在實際的教學(xué)中，大部分教師只認(rèn)識到新教材對于學(xué)生的意義，而沒有認(rèn)識到新教材對教師的要求。在以往的教育教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)的學(xué)科知識體系、幫助學(xué)生夯實雙基?，F(xiàn)階段的教育理念與教材則要求教師改變教學(xué)的重點，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，鍛煉學(xué)生的實踐探究能力，高中化學(xué)的雙基是教學(xué)的內(nèi)容而不再是教育的主要目的[2]。

2、教材內(nèi)容與考核內(nèi)容相矛盾

雖然素質(zhì)教育與新課程改革的口號都已提出多年，但高考并沒有隨之進行太大的改變，這就造成了教材內(nèi)容與高考之間的矛盾。新版本的教材更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高考在很大程度上依舊保留了以往的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學(xué)時進行兩個方面的選擇。新版本的教材與生活與實踐聯(lián)系緊密，教材中的各個環(huán)節(jié)在設(shè)計時都是表現(xiàn)出學(xué)科與現(xiàn)實相結(jié)合的傾向。因此，在實際教學(xué)中，教師若要使用好教材，就不能夠只進行理論知識方面的深挖，而是要兼顧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在這樣的情況下，教師為了讓學(xué)生在高考中能夠取得優(yōu)異的成績，就只能以在課后通過增加習(xí)題數(shù)量、加深習(xí)題難度的方式確保學(xué)生能夠擁有足夠應(yīng)付考試的能力。

3、新教學(xué)方式應(yīng)用僵化

隨著素質(zhì)教育、課堂教學(xué)改革的呼聲日益增大，許多高中化學(xué)教師也開始在課堂教學(xué)中使用新的教學(xué)方式。一些化學(xué)教師在應(yīng)用新教學(xué)方式的時候并沒有事先深入學(xué)習(xí)，以至于出現(xiàn)了較多的問題。以新課程理念倡導(dǎo)的“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)方式為例，這種學(xué)習(xí)方式與新版本教材所體現(xiàn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相匹配，所以很多教師便將這種學(xué)習(xí)方式運用在課堂上。但是這些教師并沒有從不同層次學(xué)生的角度去思考這種學(xué)習(xí)方式的限制方法，而是給予了學(xué)生完全的“自由”，這就導(dǎo)致了一個嚴(yán)重的問題，就是為全體學(xué)生能夠進步而實行的學(xué)習(xí)方式最終只讓成績較好的同學(xué)進步了，化學(xué)基礎(chǔ)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生在這樣的課堂上只能是虛度光陰，教師在看到“優(yōu)秀學(xué)生”更加“優(yōu)秀”后會更加傾向于是其他學(xué)生自己不努力導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績沒有進步。

二、現(xiàn)階段所出現(xiàn)問題的解決對策

（一）化學(xué)教師需要踐行終身學(xué)習(xí)理念

社會是不斷發(fā)展的，人也是可以不斷發(fā)展的，高中化學(xué)教師需要認(rèn)識到這一點，踐行終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)并內(nèi)化新的教育理念。在實際教學(xué)中，便需要高中化學(xué)教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的相關(guān)文件，領(lǐng)會新教育理念的主旨，明確教育改革的方向與目的。通過觀看運用了先進教學(xué)方式的公開課視頻、以及對新教學(xué)方式的文獻論著進行研究等方式改變自己的教學(xué)理念，讓自己能夠踐行新教育理念，正確地進行課堂教學(xué)改革。在教學(xué)實踐中做到拋棄以往“滿堂灌”、“以分?jǐn)?shù)為第一目標(biāo)”的教學(xué)方式，而是能夠配合教材特點，在進行教學(xué)設(shè)計時將課堂交給學(xué)生，自己起到引導(dǎo)、組織、對難點答疑解惑和對“差生”輔導(dǎo)的作用[3]。

（二）教師需要靈活運用多種新教學(xué)方式

新版本教材的使用并不意味著教師需要完全以教材為指導(dǎo)，教師需要認(rèn)知到矯枉不能過正，教育理念是在不斷發(fā)展的，但基礎(chǔ)的知識是難以改變的。新版本的教材體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，教師就需要自行補足理論知識的拓展變化部分，并且以前者為引，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新、實踐與成績?nèi)齻€方面的培養(yǎng)，具體實踐便需要教師靈活運用多種新教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要對分層教學(xué)法有一定的了解，教師可以高考的考察內(nèi)容與新課標(biāo)的要求相結(jié)合，得出必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，隨后依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)將化學(xué)知識進行不同層次的劃分，并針對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。在教學(xué)基礎(chǔ)類和提高類的知識時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂與微課的形式，即讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類的知識，讓學(xué)生帶著疑問通過分組合作探究的形式在課堂上完成提高類知識的學(xué)習(xí)。通過對新教學(xué)方式的靈活運用，讓全體學(xué)生都能夠得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)中所表現(xiàn)出的問題大多源于教師與進步的教育理念相脫節(jié)，要解決這些問題需要教師踐行終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教育理念與教學(xué)方式。教師只有緊跟教育理念的發(fā)展，才能采取新教學(xué)理念產(chǎn)生的多種教學(xué)方式培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻

[1]劉春華.探析高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和解決策略[J].中國校外教育，2019（18）：139.

[2]王姍.淺談新課改下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略[J].中國校外教育，2018（20）：104.

[3]張瑜.淺談新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中的問題與解決策略[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（05）：182.