淺析當(dāng)代學(xué)生價值取向現(xiàn)狀及形成的原因

摘 要：盡管當(dāng)代中學(xué)生的價值取向主流是積極樂觀的，但也極易受到多元化的社會意識和文化的影響而產(chǎn)生波動、變化甚至價值迷失，會出現(xiàn)不同程度的扭曲。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中學(xué)生;價值取向;現(xiàn)狀;原因

在我國政治、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和外來文化大量涌入的時期，也是中學(xué)生的思想變化最為劇烈、價值觀念最為模糊與不穩(wěn)定的時期，價值觀日趨多元化，原有的價值觀體系受到當(dāng)今多元文化的強烈沖擊。每個人都是在各自的價值觀引導(dǎo)下，形成不同的價值取向，追求著各自認(rèn)為最有價值的東西。

一、當(dāng)代中學(xué)生價值取向的現(xiàn)狀

1.中學(xué)生價值取向的總體情況是積極樂觀的。

大多數(shù)中學(xué)生具有愛國主義情懷，明辨是非，堅持集體主義的價值觀，批評和揭露不良社會現(xiàn)象，有自己的價值判斷和價值選擇，不人云亦云。在生活中有感恩心、寬容心和責(zé)任心，心態(tài)健康向上，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。學(xué)習(xí)中有強烈的學(xué)習(xí)欲望，有信念、有追求，有人生價值目標(biāo)和合理的價值取向。

盡管當(dāng)代中學(xué)生的價值取向主流是積極的，但承認(rèn)問題的存在才是解決問題的前提，只有發(fā)現(xiàn)存在的問題才能更好的解決問題。因此，本文將重點分析中學(xué)生價值取向存在的問題及形成的原因。

2.中學(xué)生價值取向存在的問題。

（1）個性張揚，道德素質(zhì)下滑，法律意識淡薄。

近年來，部分中學(xué)生穿著奇特、打扮怪異，追求獨特的個性;他們大多缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益而忽視精神文明建設(shè)，缺乏思想道德修養(yǎng)。在學(xué)校里拉幫結(jié)派，采取言語、暴力等手段給其他同學(xué)造成身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害。尤其是校園暴力、欺凌事件的不斷發(fā)生，造成了惡劣的社會影響。不僅給受害學(xué)生造成了身體上的傷害，還給他們的心靈烙下了深深的傷痕，同時自己也成了受害者。

（2）生活中重實惠，講實利，功利化傾向嚴(yán)重，缺乏社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

部分中學(xué)生注重功利、缺乏集體意識，追求拜金主義、享樂主義。他們重金錢實惠而輕理想追求，做事情時首先為自己考慮，不理解父母的良苦用心，不關(guān)心、體貼父母，一味追求自己的利益，我行我素。對同學(xué)也不關(guān)心，對學(xué)校、班級活動毫無熱情，缺乏社會責(zé)任感，把個人利益置于國家集體利益之上，為謀求個人利益而見利忘義，損人利己。有些人上網(wǎng)成癮，吸煙酗酒;甚至不愛惜自己的生命，輕易放棄。

（3）他們?nèi)狈φ\信意識，沒有良好的遵守社會公德的習(xí)慣。

部分中學(xué)生平時上課睡覺，不專心聽講，作業(yè)抄同學(xué)的或盲目抄參考答案，考試作弊、弄虛作假。經(jīng)常性出現(xiàn)遲到、早退、曠課、撒謊等現(xiàn)象，不思悔改。不愛護(hù)公物、沒有勤儉節(jié)約的社會公德，校園里亂扔垃圾、浪費糧食、破壞財物。

二、當(dāng)代中學(xué)生價值取向現(xiàn)狀形成的原因分析

1.多元文化和多種價值觀的并存以及收入分配差別擴(kuò)大，貧富懸殊加劇的社會現(xiàn)實，是中學(xué)生價值取向變化的根本原因。

改革開放41年來，經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，出現(xiàn)了多元文化和多種價值觀并存的現(xiàn)象，多元利益的存在意味著部分利益主體有將個體利益凌駕于整體和他人利益之上的可能。此外，人們之間的貧富差距拉大，人們越來越關(guān)注自身的生存狀況，重物質(zhì)追求，價值取向趨向功利化，導(dǎo)致國家觀念、集體意識淡化。社會生活發(fā)生的巨大變化，是中學(xué)生價值取向變化的根本原因。

2.社會道德風(fēng)氣對中學(xué)生思想觀念的變化產(chǎn)生了潛移默化的影響，是中學(xué)生價值取向發(fā)生扭曲的直接誘因。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的迅速發(fā)展，西方腐朽文化與消極生活方式通過各種途徑滲透到我國社會的很多方面。再加上諸如各類“碰瓷”;做了好事被誤解、訛詐;學(xué)生違紀(jì)卻處理學(xué)校老師;以及個別家長去學(xué)校無理取鬧，學(xué)校輸理等等不良的社會道德事件。不僅影響和干擾了社會生活的正常進(jìn)行，而且通過低俗媒體的大肆宣傳報道，對中學(xué)生形成了潛移默化的滲透和影響，成為中學(xué)生價值取向發(fā)生扭曲的直接誘因。

3.家庭教育的不足和學(xué)校教育的忽視，是導(dǎo)致中學(xué)生價值取向迷失的重要因素。

中學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的形成，也與其家庭教育、父母自身品行不正有著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)代中學(xué)生作為00后的一代，生活條件優(yōu)越，父母的教育方式大多是既望子成龍又過分溺愛，許多家長滿足了子女物質(zhì)上的需求，忽視了對其思想道德修養(yǎng)和精神文明的引導(dǎo)，從而削弱了家庭應(yīng)有的道德教育的榜樣力量。另外，在應(yīng)試教育和招生考試考核制度的雙重影響下，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的成績而忽視了對學(xué)生的思想道德和核心價值觀的教育。這些變化給中學(xué)生的價值取向帶來了強烈的沖擊。

4.中學(xué)生基于自身利益基礎(chǔ)上做出的價值判斷和價值選擇，是中學(xué)生價值取向變化的主要因素。

從中學(xué)生的生活目標(biāo)和追求來看，普遍看重“升學(xué)”、“成績”、“就業(yè)”等問題。這說明追求學(xué)業(yè)成功是當(dāng)代中學(xué)生的首選價值取向，很多中學(xué)生認(rèn)為考個好成績，考上重點大學(xué)是適應(yīng)社會生存的重要條件，對參加社會實踐、公益性勞動、公共財物則采取不感興趣甚至冷漠的態(tài)度。因此，中學(xué)生的價值取向帶有明顯的利己主義和個人主義特點。

教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，立德樹人是教育的根本任務(wù)。中學(xué)生積極參加社會實踐，在實踐中強化對科學(xué)價值取向的深切感悟，自覺抵制庸俗、消極價值觀的影響，不斷地修正、完善自己的價值觀，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)自我價值，從而形成積極進(jìn)取的科學(xué)價值取向。

作者簡介：李鮮麗（1979.12）;女;漢;籍貫：甘肅隴南;本科;中小學(xué)一級教師;研究方向：初中語文教學(xué)

本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2019年度《當(dāng)代中學(xué)生價值取向現(xiàn)狀及教育對策研究》課題（課題立項號：GS[2019]GHBZ107）研究成果?！?/p>