如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

余學(xué)文

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于學(xué)生實(shí)際需求和欲望的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的意識(shí)和選擇性為基本特征。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的主人的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生與教師共同探索知識(shí)的積極性。為此，本文主要針對(duì)如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效途徑

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)、單調(diào)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，目前仍有部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用“粉筆+書本+黑板”的教學(xué)模式，很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。這種相對(duì)單一的課堂教學(xué)方式，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，且難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常是以教師一個(gè)人的講授為主，學(xué)生在教學(xué)中僅扮演輔助和聽眾的角色，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間和空間。久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性將大大降低。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，而且嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以提升。

2、教師自身能力有待進(jìn)一步提升

現(xiàn)階段，部分中學(xué)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，平時(shí)很少主動(dòng)閱讀除教材、教參等以外的專業(yè)書籍，也很少參加培訓(xùn)班、進(jìn)修班等。長(zhǎng)此以往，教師的專業(yè)能力得不到有效提升，無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，在一定程度上影響了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，中學(xué)數(shù)學(xué)的難度和復(fù)雜性更高。如果學(xué)生仍然使用小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不認(rèn)真聽講，課下也不進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主探究深入學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)馬馬虎虎，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力難以提升。

二、如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1、在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)階段的其他學(xué)科。其主要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和深入研究問題，從而促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高。體驗(yàn)式教學(xué)法能夠滿足中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求和實(shí)際教學(xué)情況，與“以生為本”的教學(xué)理念相匹配，能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位。目前，隨著科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的迅速發(fā)展和更新，使現(xiàn)代人獲得知識(shí)的途徑更加廣闊、更加多樣化。因此，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，才能滿足時(shí)代的需求。體驗(yàn)式教學(xué)法為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地獲取和接受知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分享和交流，并通過(guò)不斷的反思來(lái)提高自己的綜合能力。例如：在教學(xué)《整式的乘法》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)碾S堂小練，讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式在組內(nèi)交流自己的運(yùn)算方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，進(jìn)而凸顯了學(xué)生的主體性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用，不僅體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師將數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，從而提高了學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性在一定程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。據(jù)研究調(diào)查表明，中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的最主要的一個(gè)原因就是由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程單調(diào)，課堂教學(xué)氛圍低沉，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情大大降低。體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和欲望。這樣不僅能夠提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)法也可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的“要我學(xué)習(xí)”的思維轉(zhuǎn)向“我想學(xué)習(xí)”。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和溝通能力

現(xiàn)階段，大多數(shù)的中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們沒有與兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們的溝通交流能力較弱。家人的寵愛使他們變得孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、任性，長(zhǎng)此以往，也導(dǎo)致他們的溝通交流能力越來(lái)越弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及其重要。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)技能。例如：在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作的形式探究：兩個(gè)有理數(shù)相加的和怎么確定符號(hào)？怎么確定絕對(duì)值？然后小組討論得出結(jié)果;最后，右組員代表向大家分享學(xué)習(xí)結(jié)果，教師作總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)當(dāng)他們遇到不同程度的問題時(shí)，他們能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決這些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和溝通能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，并促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)和探究能力的有效提升。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全面實(shí)施，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)法滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，給予學(xué)生更多獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以不斷提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]肖益輝.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].讀寫算，2016（55）：301-303.

[2]張靜秋.關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].新課程（中），2017（28）：118-119.